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1704714031 拆书家需要激活学习者的经验,促进学习者的参与,催化学习者的应用,还需要适当讲解,以帮助学习者更好地理解知识,也可以适当点评,以帮助学习者更好地自我反思。总而言之,拆书家选择原书拆页,请学习者阅读;拆书家讲解引导,帮助学习者理解并联系自身;拆书家催化促动,促进学习者反思经验、规划行动和现场演练。
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1704714033 拆书家主持RIA现场学习的3个核心环节分别为(见图2–1):阅读拆页、讲解引导和拆为己用。如此可以帮助学习者达到和参加培训一样的效果。
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1704714035 R(Reading,阅读拆页),拆书家请学习者阅读原书拆页。
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1704714037 I(Interpretation,讲解引导),拆书家讲解引导,促进学习者理解知识并关联自己。
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1704714039 A(Appropriation,拆为己用),拆书家催化促动,促进学习者将书中内容拆为己用。
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1704714044 图2–1 拆书家主持RIA现场学习的3个核心环节
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1704714049 这样读书就够了:个人学习力升级指南 [:1704713287]
1704714050 这样读书就够了:个人学习力升级指南 片面追求“干货”是一种“病”
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1704714052 知识值多少钱?
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1704714054 有人问,从第34页的分解因式来看,X最值钱,那核心知识价值多少?按我们的分解因式来推演,核心知识最多值30元——一本书的价格。其实,应该是30元减去口头表达的体力成本或书面表达的成本(编辑、印刷、纸张等)。这么说吧,知识不值钱。
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1704714056 这个结论违背我们的直觉,却完全符合经济学原理。
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1704714058 200多年前,亚当·斯密(Adam Smith)提了一个问题:为什么水很便宜,而钻石很贵?他认为主要是因为供应水不需要太多成本,而开采钻石则需要矿工大量的劳动。后世经济学家基本认同,这位经济学之父率先提出了这个深刻的问题,但给了一个错误的答案。
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1704714060 当代经济学家曼昆在他的著作《经济学原理》中给出了更合理的解释:
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1704714062 边际决策还有助于解释另外一些令人困惑的经济现象。这里有一个经典问题:为什么水这么便宜,而钻石如此昂贵?人需要水来维持生存,而钻石并不是不可或缺的;但由于某种原因,人们愿意为钻石付的钱要远远高于水。原因是一个人对任何一种物品的支付愿望都基于其边际利益,即物品产生的额外利益。反过来,边际利益又取决于一个人拥有多少这种物品。尽管水是不可缺少的,但增加一杯水的边际利益微不足道,因为水太多了。与此相反,并没有一个人需要用钻石来维持生存,但由于钻石太少,人们认为增加一单位钻石的边际利益非常大。[3]
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1704714064 知识就像水,本身很好、很重要,但在信息时代,额外得到一份知识太容易了:且不说网上书店和搜索引擎,仅仅是打开微信、微博,就有各类知识直接推送到我们眼前。然后,人们点赞、收藏、转发……然后,就没有然后了。总之,人们为一份新知识付出的边际成本可以忽略不计,一份新知识能带来的边际利益也可以忽略不计。于是,经济学原理验证了我们的结论:知识是好东西,但不值钱。
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1704714066 有人痴迷于收藏自己觉得好的东西,这本身不是问题。但在发现自己精心收藏的东西根本不值钱时,就说别人不识货,说社会有问题,那就是不懂经济学了。
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1704714068 案例很重要
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1704714070 有人说,我参加培训不是为了听知识,而是为了从老师的案例中得到启发。
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1704714072 确实,案例非常重要。不仅因为案例是叙事性内容,人们喜欢听故事,更重要的是:恰当的案例可以帮助学习者领悟相关知识的适用边界(如特定情境、前提条件、使用条件等)。
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1704714074 互联网时代流行一种病,就是对“干货”的痴迷。不少所谓的“读书会”,主要的工作就是把一本书摘成5页的PPT或做成半小时“听书精华”视频,美其名曰“脱水版”,然后提供给读者。殊不知,脱去的恰恰是最有可能帮助学习者内化和应用的东西,留下的是最不值钱的核心知识。
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1704714076 从这个意义上来说,拆书法反对片面追求“干货”。我们发现,热衷于收藏“干货”的人,喜欢转发“鸡汤”的人,以及每天发“坚持打卡背单词”的人,往往是同一类人:对成长有压力,对学习有焦虑,却不知道自己真正需要什么样的学习,只好用干货和鸡汤以及不解决实际问题的努力来自我抚慰。
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1704714078 若核心知识是干货,案例就是典型的“湿货”。而在RIA现场学习中,拆书家并没有那么丰富的亲身经验,可以像专业培训师那样将干货转化为精彩案例讲解,怎么办呢?
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