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1704714381 7~12分 高级学习者;
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1704714383 13~17分 学习促进者。
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1704714385 初级学习者的特征
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1704714387 把书本当作权威,认为学习的主要任务是从所呈现的材料中找出正确的答案。
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1704714389 认同“知识改变命运”,认为学习的目标在于通过考试,学习的成果在于拿到证书。
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1704714391 把浏览知识的数量当作学习的收获,视各种知识大赛的获奖者为偶像,认为每年阅读大量图书且都能记住的人是牛人。
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1704714393 把读书当成一件高尚的、纯粹的、脱离了低级趣味的事,所以不太瞧得起跟致用有关的书,唾弃“有些书不需要从头到尾读”“让书为我所用”的提醒,一律斥之为“太功利”。
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1704714395 在工作很多年后仍然提起自己的大学是多么一流,即使自己引以为豪的“学习能力”在职场中和生活中并没有什么用。
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1704714397 在发现学习效果不好时,指责老师讲得太浅,书写得太差,译文质量太差等。在生活和工作中的实际问题难以解决时,抱怨学历不够高,睡觉和起床不够早,看手机时间太多……
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1704714399 初级学习者可以参与拆书帮现场学习,在拆书家的主持和引导下,有效地学习致用类图书。
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1704714401 高级学习者的特征
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1704714403 高级学习者会先判断学习的目标、读书的类型。对于知识类学习,他们把书当老师;对于兴趣类阅读,他们把书当导游;对于致用类读书,他们把书当医生。
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1704714405 把致用类图书当医生意味着,首先,有能力分辨和选择一位良医(不能是包装出来的卖大力丸的庸医,也不必是高高在上、诊费高昂的名医);其次,选好良医后不是拜他为师、学他一身医术,而是对症问诊——如,“大夫,我最近一听媳妇说话就头疼,这是什么病”;再次,如果一时不能明确症状对应的病因,也不妨与之漫谈,随时联系自身情况向医生提问,不断地确认自己真正的问题;最后,在医生的指导下制订自己的康复计划。
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1704714407 如果是沉疴宿疾,可能需要召集一群医生会诊。那就是主题阅读的做法了,第八章再详谈。
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1704714409 高级学习者已经学会了不对书负责,而只负责解决自己的问题、提升自己的能力。在阅读一本书或参加培训时,甚至在日常生活中,高级学习者都能主动、有效地学习,并联系自己的经验,设想日后的应用,而且会在应用后“复盘”(股票收盘后再静态地看一遍市场全貌),如此循环。
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1704714411 高级学习者拥抱新知,但从不轻信,他们会分析和整理接收到的信息。高级学习者把遇到的问题当作成长的机会,他们追问和反思真正的问题到底是什么。
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1704714413 高级学习者从不抱怨自己的知识储备太少,因为他们不把大脑当硬盘。职场人遇到的问题,通常不在于硬盘里的文件不够多,而在于中央处理器的处理能力不够强(无论是操作系统还是学院派系统),而且没有顺手的应用软件。
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1704714415 高级学习者还有高下之分。有些人可以把实用指导类图书(如《高效能人士的七个习惯》《卓有成效的管理者》)中明确的实用指导知识拆为己用,但遇到叙事类图书(如《乔布斯传》《杜拉拉升职记》)就做不到这一点了。有些人顺着书的思路进行加工是没问题的,但很难超越图书本身去思考。
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1704714417 跟随拆书家进行RIA现场学习,可以起到治病强身的功效。而熟练应用“便签学习法”,可以有效培养高级学习者的学习能力,“锻炼把知识转化为能力的能力”。再进一步,学习的对象可以从知识拓展到各种信息(手机上读到的文章通常属于“信息”),再拓展到各种问题的解决方法,从而构建个人的知识体系。
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1704714419 学习促进者的特征
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1704714421 高级学习者能“治病”,治自己的病。学习促进者还可以“救人”。
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1704714423 学习促进者拥有最强的学习能力——通过教会别人而深刻掌握某个知识。他们是身边人的福音,是快速变化的社会和激烈竞争的职场中最稀缺的人才。
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1704714425 在拆书帮中,拆书家就是学习促进者。他们可以把一本致用类图书转化为一堂课,促进学习者把相关知识拆为己用,同时自己的学习能力、沟通能力和思维能力也能不断得到强化。
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