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有了A，学习者对知识的印象更深刻。（反思）
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有了A，学习者可以对知识进行第一次实践（安全的演练）。（体验）
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有了A，学习者在演练后可以获得点评。（反思）
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学习者在拆为己用的过程中反复“体验”和“反思”，可以更好地将知识变成自己的能力，从而改变自己的行为，将知识应用于工作与生活。“体验”和“反思”两个过程相辅相成、相得益彰、相互促进。
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现在，通过对比考查成人教育学理念和优秀的现场培训，我们从中分离出了促进成人学习的有效元素A1、A2和A3。这些元素可以帮助学习者体验和反思，把知识拆为己用，从而提升个人能力，改变个人行为。
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那么，同主题培训课程和图书的价值差别巨大，这差别在于培训师吗？
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是，也不是。说是，因为A1、A2和A3主要是培训师带来的；说不是，因为不是只有专业的培训师才能用这些因素促进学习。
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推演至此，新的思路渐渐明晰：核心知识不一定要从培训师口中得来，也可以从图书中得来。口头表达或书面表达容易解决，我们可以让学习者现场阅读，也可以适当加一点儿讲解。这样，只要有个人能够在现场为学习者带来A1、A2和A3即可。这个人不需要像培训师一样是内容权威，也不需要具备精彩的表达能力，这个人就是学习促进者，我们称之为“拆书家”。
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拆书家可以像培训师一样带领一群学习者（这些学习者不需要读过原书，只要对主题有兴趣即可）学习，这种学习法不亚于同主题培训，还可以让学习者获得比自己阅读好百倍的效果。这样的学习形式叫作“拆书法的RIA现场学习”。
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这样读书就够了：个人学习力升级指南 [:1704713286]
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这样读书就够了：个人学习力升级指南 RIA=阅读拆页+讲解引导+拆为己用
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为避免陷入第一章中列举的成人学习误区，拆书法以学习者为中心，所有的活动设计都是为了让学习者把知识拆为己用。然而，怎么才能做到这一点呢？
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首先，我们需要一本能带来核心知识的书。有了这样一个权威的知识来源，我们在学习某个主题时，内容专家的角色就可有可无了。
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其次，我们需要有一位拆书家。
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拆书家需要激活学习者的经验，促进学习者的参与，催化学习者的应用，还需要适当讲解，以帮助学习者更好地理解知识，也可以适当点评，以帮助学习者更好地自我反思。总而言之，拆书家选择原书拆页，请学习者阅读；拆书家讲解引导，帮助学习者理解并联系自身；拆书家催化促动，促进学习者反思经验、规划行动和现场演练。
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拆书家主持RIA现场学习的3个核心环节分别为（见图2–1）：阅读拆页、讲解引导和拆为己用。如此可以帮助学习者达到和参加培训一样的效果。
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R（Reading，阅读拆页），拆书家请学习者阅读原书拆页。
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I（Interpretation，讲解引导），拆书家讲解引导，促进学习者理解知识并关联自己。
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A（Appropriation，拆为己用），拆书家催化促动，促进学习者将书中内容拆为己用。
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图2–1 拆书家主持RIA现场学习的3个核心环节
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这样读书就够了：个人学习力升级指南 [:1704713287]