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写这篇社论的作者，想必也理解这些状况，因此想尽办法写出容易阅读的文章。例如，一开始就仿造新闻，写出44亿、67％、10日、21日这些数字，真是用心良苦。特别是开宗明义指出“南方”的人口占了44亿总人口的67％，就是为了引起读者的兴趣。（日本用北和南代表发达国家与发展中国家，认为发达国家集中在北半球——译者）
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此外还列出了日本的出席者。接着在下一段提到，日本政府斥资百亿日元在香川县仁尾町建设两座太阳能发电厂。写作方式非常具体，相当接近平常的专栏报道。
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即使如此，这篇文章想表达的内容，对很多读者而言，仍然是未知的世界。读这种文章时，不能采用阅读既知事物的方式，而是需要一边思考、一边阅读。很多地方必须运用想象力去弥补，这是会让人产生抗拒，需要努力才能阅读的文章。对生活忙碌的现代人而言，要拿出这样的毅力恐怕很难吧？
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其实不难。孩子们在学校阅读未知，一点一滴累积、扩大已知的世界，大人却刚好相反，退步、缩回到已知的阅读世界里，完全切断与教科书的缘分，在此情况下，很难在知识领域有所进步。
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就现代社会而言，报纸是社会教育的重要工具。虽然也有不少报纸以取悦读者为目标，但是报纸仍然可被称为社会人士的“教科书”，社论则是报纸的代表文章。
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我不得不说，读者不愿意读社论，对报社与读者双方，都是极为不幸的事。
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阅读整理学 3.批评的文章
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介绍比批评好
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“昭和十五年（1940年）九月，海军军令部召开会议决定三国同盟。”
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这是某报纸所登的《联合舰队》影评文章中的一小段，紧接的文字是：
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尽管联合舰队司令长官山本五十六（小林桂树饰演）反对，及川海相（藤田进）仍断言“不得不做”。日本从此与德国、意大利组成轴心国，卷入激烈大战。昭和二十年（1945年）四月，面临大和战舰特攻向冲绳方向出击，历经两小时会议，又是在及川总理断言“不得不做”的情况下做出结论。电影描绘在珍珠湾与冲绳海战的夹攻之下，舰队的动作愈来愈弱的同时，还描述了被政权玩弄的一群人。剧本／须崎胜弥，特别摄影／中野昭庆，导演／松林宗惠。
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当然这篇文章并没有把整部电影描述出来，而只是择要性地介绍部分情节。阅读影评与阅读棒球新闻不同，读者通常还没看过电影，虽然偶尔有人已看过电影，而且对影评具有兴趣，不过这种例外情况应该很少。因此，对于没看过的人，最好还是以介绍为主比较适当，一开始就提出评论会让读者感到混乱。
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这篇有关《联合舰队》的影评就是如此，在前面提到的段落之后，接着便是介绍的文章。在读者多少已经有了方向之后，才转向批评，提出“长门裕之娴熟的演技与独特的个人风格，诠释饱尝人情冷暖之后的苦涩感受”的评价，接着再提出深刻的批评：“但是塞了太多东西反而显得空泛，使电影中的人际关系过于刻板、肤浅，因此也把日本百姓深沉的痛楚沉浸在海底。”最后的结语是“在暧昧巧妙的手法里，通常也包藏着危险的陷阱”。
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我在想读过这篇影评之后，会有多少读者思考“我要去看这部电影吗？”这个问题。总之，从影评得知有这一部电影，很多人会根据这个影评决定要不要去看这部电影。由于读者感到疑惑时会根据影评决定，评价好就去观赏，不好就作罢，因此现在的影评感觉上可信度不是很高。
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过去日本有段时期曾出现过一位笔名为Ｑ的影评人，所写的影评非常受瞩目。后来受到电视普及的影响，影评的影响力已经失去昔日风采。
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“只闻其声未见身影”的批评
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批评文章通常都很难阅读，因为无法看到实物，或实际的状况。
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无论用多么细致的语言去描绘，想利用短短的文章完全理解，应该很困难吧？有时就像在黑夜里看蝙蝠飞翔，虽然能听到声响，却看不见蝙蝠的身影，令人失去耐性。
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批评的目的不是为了介绍对象。本来读者在阅读批评文章时，就应该先拥有与对象相关的知识才对，但并非所有读者都拥有相关知识，影评只好兼具介绍的功能，但针对对象的评价和批判才是评论真正的目的。如果连对象是谁都不清楚，就展开批评，将会令那些原本就不熟悉对象是什么的读者，更是摸不着头绪，就好像读者并不想去捕捉黑夜里的蝙蝠，但文章却针对蝙蝠飞翔的方向好坏加以评论，这对局外的读者而言，有何意义？
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另外，就算是没观赏过的电影，即使单纯阅读电影介绍，读者也必须具有阅读未知事物的能力，否则可能抓不到重点。因为电影评论含有双重未知的要素，所以很难理解。换句话说，阅读评论文章是一种以高阅读技巧为前提的事情，比一般文章更难。很多人因为不耐烦，就敬而远之。
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评论文章若要盛行，批评者或者阅读评论者本身都应该先培养出高水准的理解能力。也就是培养、锻炼能够通过语文想象未曾经验过的世界的能力。如果这样的培训失败了，批评就会变得软弱无力。
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