1704722564
“早上好。你刚才为什么把路灯灭了呢？”
1704722565
1704722566
“早上好。这是命令。”点灯的人回答道。
1704722567
1704722568
“命令是什么？”
1704722569
1704722570
“命令就是熄掉我的路灯。晚上好。”
1704722571
1704722572
于是他又点燃了路灯。
1704722573
1704722574
“那么为什么你又把它点着了呢？”
1704722575
1704722576
“这是命令。”点灯的人回答道。
1704722577
1704722578
“我不明白。”小王子说。
1704722579
1704722580
“没什么要明白的。命令就是命令，”点灯的人回答说，“早上好。”
1704722581
1704722582
于是他又熄灭了路灯。
1704722583
1704722584
然后他拿出一块红方格子手绢擦着额头。
1704722585
1704722586
“我干的是一种可怕的职业。以前还说得过去，早上熄灯，晚上点灯，在白天剩下的时间里我就休息，夜晚我就睡觉……”
1704722587
1704722588
“那么，后来命令改变了，是吗？”
1704722589
1704722590
点灯的人说：“命令没有改，惨就惨在这里了！这颗行星一年比一年转得快，而命令却没有改。”
1704722591
1704722592
《小王子》，圣埃克絮佩里
1704722593
1704722594
1704722595
1704722596
1704722598
专念学习力：打破7个扼杀创造力的学习神话 滚瓜烂熟也不熟于心
1704722599
1704722600
日复一日，点灯人执行着烂熟于心的任务。对他来说，这个任务已经变成了他的第二天性。那颗行星，就像世界中的其他事物一样，在不断变化，而当情况发生变化时，惯例却保持不变。
1704722601
1704722602
在教育或培训中，最受推崇的神话之一就是，要想学会一项技能，就必须练习到无须思考就能完成的程度。无论我问的是关心教育问题的同事、家长，还是学生本人，他们都同意在基础训练上应该采用这种方法。不管是学习打棒球、开车，还是读书上学，人们得到的建议都一样：要把基础练习到成为你的第二天性为止。我认为，对于学习来说，这是一个错误的开端。
1704722603
1704722605
熟练带来的问题
1704722606
1704722607
在解释我的观点之前，先举几个例子，这些例子展示了不同情境下的几种技能。这些情境可能会引发你对熟能生巧这一神话的质疑。
1704722608
1704722609
假设我是一个参加夏令营的孩子，老师教会我一种握棒球棒的方式。因为我已经练到了不需要思考的程度，所以我可以去关注比赛的其他方面，比如关注我要击打的投球。多年不合理的肌肉训练，造成我右胳膊比左胳膊更强壮。我应该无视这种差异，仍然按照相同的方式握球棒吗？每个人都应该用相同的方式握球棒吗？
1704722610
1704722611
我的驾驶技术已经非常娴熟了，所以在转弯前，我会自然而然地打开转向灯。现在假设我要在结冰的路面上转向，汽车有点失控。像以往一样地打开转向灯是不是会误导后面的司机，让他误以为我能正常拐弯？这时候是不是用双蹦灯更合适？最近，我在新墨西哥州做了一次演讲，当我穿过一片沙漠，从机场驶向宾馆时，几公里之内没有一辆车，但每到转弯处，司机都会尽职尽责地打开转向灯。
1704722612
1704722613
假设你是在美国学的驾驶，而且已经练到了炉火纯青的地步，后来你去伦敦度假，那儿的车是左侧通行。你前面的车失控了，突然来了个大转弯，你必须迅速作出反应。你是不知不觉地遵从旧有的习惯，还是根据当时的情况作出反应，以避免一场事故？让我们想一想，造成事故的原因可能通常是因为按照以往的练习作出反应，而没有基于当时的情况进行思考，这种现象不是很有趣吗？
[
上一页 ]
[ :1.704722564e+09 ]
[
下一页 ]