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在讲述这个实验时，我在黑板上列出两栏，一栏是完全服从的人所占的百分比，另一栏是不服从的人所占的百分比。在第一栏里，我写下了35%，在第二栏里，写下了65%。学生们开始解释为什么大多数人没有服从实验者的命令，我会予以补充。他们对此非常确定：“人们不喜欢任人摆布”“人是有同情心的，不愿看到其他人受苦”……就在这时，我转向黑板，发现自己原来搞反了数据（我是故意这样做的）。
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性别差异可能也是影响人们以绝对的方式还是条件性的方式学习新技能的一个因素。为此，我和洛瑞·皮特拉斯（Lori Pietrasz）进行了一项研究。我们假设，男性在完成数学任务方面优于女性的原因之一是，他们被教导的方式不同。一般来说，人们教女孩要做一个“好女孩”，潜在的意思就是：“按我告诉你的做。”相反，人们告诉男孩要成为一个“真正的男孩”，它的含义是，独立于权威，“不完全听从他人的指示”。这种差异在性别特点明显的活动，比如体育运动中特别突出。我们的假设是，成为好女孩的动机会导致以绝对的或潜念的方式接受基础信息。与之类似，如果期望人们有点反叛性，则会引发条件性的或专念的学习。
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专念实验
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为了消除以往学习的影响，我们指导参与者玩一种新奇的游戏：啪啪球。这个游戏类似于壁球，只是把球拍换成了戴在两只手上，很像棒球手套的小球拍。一半男孩和女孩接受的指导是条件性的，例如“你握拍的方法之一可以是……”；另一半男孩和女孩接受的指导是绝对的，例如“这就是你握拍的方法”。经过一段时间的练习之后，我们偷偷把球换成重不少的球，这要求改变身体的运动方式。
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此时，我们观察孩子们的表现。我们估计指导语的不同不会在男孩组中体现出差异，因为无论我们怎么说，他们一般都会条件性地接受指导。而女孩则有可能受制于她们最初的学习，如果接受的是绝对的教导，她们就不会依据情境的变化来作出调整，表现也会比接受条件性指导的女孩差。结果证实了我们的估计。而且，如果女孩接受的教导是条件性的，那么她们的表现与男孩没有差别。
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从这个角度来想想其他按性别分类的任务会很有意思。在学习的早期阶段，女孩的数学成绩一般会优于男孩，但在高中的后期以及大学阶段，通常会发生逆转。这是因为当接触更高深的数学时，我们必须对早期所学的数学概念进行修订。起初，我们学习数字，后来发现，还有质数、无理数等不同的数字体系。早期的学习越僵化，我们就越难打破固有的概念，将新信息纳入进去。“好女孩”一般会以绝对化的方式从老师或权威那里学习基础知识，所以难以对已掌握的数学概念进行修订。
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专念发现
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早期接受知识越僵化，就越难以打破固有概念，纳入新的知识和信息。
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岔路学习
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教授新技能的两种标准方法是，自上而下和自下而上。自上而下的方法是通过发散性的讲解来指导学生，而自下而上的方法依赖于直接经验，就是系统地反复练习新技能。这两种方法都有各自的倡导者，而我发现还有第三种选择。这种选择既不从上强加指令，也不通过练习来反复灌输。这种方法可以称为岔路学习（sideway learning），我曾调查过这种新方法的有效性。我的“无缺陷”乳酪蛋糕就是这种方法的一个例子。制作乳酪蛋糕的基本方法被不断改变，我只把它作为做蛋糕的一个粗略的指导，而不是严格的配方。
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岔路学习的目的是保持专念的状态。正如我们所看到的，专念的概念围绕着某些特定的心理学陈述，它们本质相同，但表现形式会有很大差别，其中有5条最为重要：
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1.对新奇的事物持开放的态度；
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2.对差别很警觉；
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3.对不同的情境很敏感；
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4.明确地或隐晦地了解视角的多样性；
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5.现在导向。
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这些表现形式互相关联。对新奇的事物持开放的态度，积极地关注差异、情境和视角的学习，即岔路学习，能使我们更易于接受情境中不断出现的变化。处在这种思维状态中，基本技能和信息将指引我们当下的行为，而不会使我们的行为像计算机程序一样运行。
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专念发现
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岔路学习的目的是保持专念的状态，它使我们更易于接受情境中不断出现的变化；创造出对差别化细节的丰富感悟。
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专念能创造出对差别化细节的丰富感悟。一些理论认为，当我们将一项任务分解成互不关联的部分时，我们能学得最好。但这种理论并不能达到专念地领悟差别所能实现的学习效果。将我们的体验预先划分成各个部分，会破坏实现专念性领悟的机会。而岔路学习则是将同一领域进行各种方式的划分。这不仅可以创造出无限的类别，还可以创造出将此任务区别于其他任务的无限的差别，另外，它对于启动专念也是至关重要的。
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初学者能获得专念的领悟吗？怎样能释放我们全部的思维资源，提高我们学习和记忆复杂技能的能力？一项初步研究（后面会进行解释）显示，专门知识或技能并不是将基础技能掌握到某种水平才能获得，精通与高效可以通过对常规进行别出心裁的转化来实现。
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专念发现
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专门知识或技能并不是将基础技能掌握到某种水平才能获得，通过对常规进行别出心裁的转化可实现精通与高效。
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许多传统的训练，比如古典钢琴完备的系统化训练使很多人相信，技巧就等同于将一套正确的执行规则内化。但从评论家对表现者的评价来看，这种观点通常是值得质疑的。
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某些钢琴演奏者看起来好像将全部精力都放在了手指的动作上，而忘记了身体其他部分其实也在参与演奏，并支持着手指的运动。如果钢琴演奏者只专注于易于控制的、有意识的神经终端，那么他的演奏就会显现出这种刻意的专注。他的演奏听起来像事先设计好的，没有浑然天成的感觉。因此，评论家对这些充分运用技巧的演奏高手评价通常是：没有感情、机械化、毫无特点，等等。著名的德国钢琴家瓦尔特·吉泽金（Walter Gieseking）在训练学生时就充分注意到了这一点，他会让学生脱离开钢琴学习音乐，同时不要将注意力仅仅放在技巧和正确性上。
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