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以下哪种来源是地方管辖区域的资金来源？
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A.从价税；
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B.教育税；
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C.违规停车罚单；
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D.A和B；
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E.A，B和C。
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两组在对材料的直接测验中，表现类似；但当要求他们创造性地运用材料时，学习专念性材料的被试明显胜过另一组。在“写出你能想到的、尽可能多的市政债券的用途”测试中，学习专念性材料的被试写出了6种，学习原始材料的被试写出4种。在关于税收的问题中，专念组100%选择了正确答案E，而另一组只有36%的人答对了。不仅在创造性地运用材料的测验中，专念组胜过另一组，而且专念组更喜欢他们学的内容。
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我们再来看另一个例子。想象自己在阅读心肺复苏术的程序手册。一点一点，它逐步告诉你如何救助成年人。最后你完全掌握了。手册的另一部分是按部就班地教你如何救助婴儿。你也了解了所有的步骤。一个星期后，你在朋友家的游泳池里玩，她7岁的女儿不幸溺水，急需做心肺复苏。时间紧迫，你会怎么办？现在想象你当初是条件性地学习那些步骤的，也就是说，你认为可以根据情况进行调整，而不必硬搬一套程序。与不知采用哪套程序的困窘形成鲜明对比的是，你现在对作出调整有了更好的准备，而且能够更恰当地根据一个18公斤重的孩子来改变步骤。经过比较，专念地学习与潜念地学习，你会选择哪种学习方式？老师又应该如何选择教学方法？
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专念小结
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学习过程中，对新奇的事物持开放的态度，积极地关注差异、情境和视角能使我们更易于接受情境中不断出现的变化，从而灵活地应用知识。
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同时演奏两种类似但不同的乐器，能够防止想当然地接受一套基本技能，从而引出警觉和专念的状态。
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编写教材内容时如果多用可选择性语言，也就是专念的语言，那么学习者对教材内容的记忆会更加深刻，可以记住的内容也更多。
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[1] 关于米尔格拉姆（Stanley Milgram）服从实验的详细内容可阅读他的传记《电醒人心》，中文版已由中国人民大学出版社出版。——编者注。
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专念学习力：打破7个扼杀创造力的学习神话 [:1704722319]
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专念学习力：打破7个扼杀创造力的学习神话 第2章 学习神话2：专心一意
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在瑞士有一位老伯爵，他只有一个儿子，可这个儿子好像什么也学不会。于是父亲对儿子说：“听着，儿子。我已经尽了全力教你，可你什么都没学会。我给你找了位名师，你上他那儿去，看他能不能教你点什么。”就这样，男孩被送到了另外一座城市，在那里学了一年。年底回家，父亲问他：“儿子，你这一年学了点什么？”“父亲，我学会了狗语。”“主啊，可怜可怜我们吧！”父亲叫起来，“这就是你学的东西？我要把你送到另一个城市去，另找一位老师。”于是，男孩又被送去和另一位老师学了一年。回来时父亲问：“我的孩子，今年你学了点什么？”他回答说：“父亲，我能听懂鸟语了。”父亲大发雷霆：“你这蠢货，浪费了宝贵的时间，一无所获！我再给你找个老师，如果你这次还是什么都学不会，我就不认你这个儿子了！”
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当儿子学成回到家时，父亲问他：“你学会了什么，儿子？”他回答：“亲爱的父亲，今年我能听懂蛙鸣的含义了。”父亲气得火冒三丈，跳起来对仆人说：“这个笨蛋不是我的儿子，把他带到森林里去杀掉。”仆人们把儿子带到森林里，但不忍心杀他，就把他放了。
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男孩漫无目的地朝前走，走了很久，终于来到一座城堡。他请求里面的人让他在城堡里歇一夜。“可以，”城堡的主人说，“只要你愿意，就去旧地牢里住一夜吧。不过我要警告你，那里很危险，有很多野狗不停地乱吠，而且到一定的时辰还得给它们一个人吃，它们倾刻就能吃得一干二净。”男孩一点也不害怕地说：“就让我去吧，不会有事的。给点吃的让我去喂它们。”于是，人们便给了他一些喂狗的东西让他去了。
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第二天，令所有人吃惊的是，男孩毫发无损地走出了地牢，他对主人说：“那些狗用它们的语言告诉我为什么它们会住在这里，为什么会为害一方。它们中了魔法，被迫到这儿来守护地牢里的财宝，只有等人们取走财宝，它们才能得到安宁。我还从它们的谈话中知道了怎样才能取出这些财宝。”听到的人无不欣喜万分，主人说只要男孩能做成这件事他就认男孩做儿子。于是男孩进入地牢，取出一个装满金子的箱子。从此，人们再没听到过野狗的嚎叫。
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过了一段时间，这个已经成为年轻伯爵的男孩想去罗马。他路过一片沼泽地，听到许多青蛙在“呱呱”地说话。他听后沉思起来，感到有些悲伤。后来他终于到了罗马，原来教皇刚刚去世了，红衣主教们正在为由谁来继任教皇而发愁。他们最后决定等待神迹。这时，年轻的伯爵恰好走进教堂，两只白鸽停留在他肩头，于是，教士们认为那是主的意志，就问他是否愿意当教皇。男孩开始有些犹豫，考虑自己是否配做教皇，最后他同意了。轮到他主持弥撒的时候，他连一个字也不会，但那两只鸽子一直坐在他的肩头，一句句地教他。
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《格林童话·三种语言》
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