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● 解释这个概念与其他概念之间的联系。
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正如你所知道的，这几个导读问题不过是最表面的理解，理解的过程其实是没有止境的。
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教育并不是为了让你记住或获取多少知识，而是为了让你拥有辨别你掌握了多少知识的能力。
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——阿纳托尔·法朗士
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理解并不会自己发生
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这个世界并没有那么好理解，是你赋予了世界结构和意义。如果不是你塑造信息、关联信息，那么知识和信息其实并不存在。你需要去创造信息，而不是搜寻信息；同样地，你也需要自己去构建理解力，而不是被动等待。
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简单的阅读和听讲并不能够让你真正理解某个内容。学习不是一个会自动发生的过程，如果仅仅是简单地接触，那些复杂的信息及观点并不会魔法般地“进入你的大脑”。
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学习是一个积极主动的过程，在这个过程中，你要不断地提问和回答问题。当你这么做的时候，你其实已经开始在那些你已知的信息与新信息之间建立联系了。要构建理解，你必须通过塑造、组织相应信息，让相应信息变成你创造的信息。
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让我们一起来看看前面的几个观点之一：秘鲁出口铜。你开始针对这个观点中的每一个术语系统地进行提问题，这也是你学习过程的开始 （秘鲁、出口和铜）：
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● 秘鲁铜的出口量有多少？
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● 有没有其他出口铜的国家？
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● 哪些国家进口铜？
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● 秘鲁还出口别的吗?
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等等，然后你便开始回答以上和其他的问题，整理在提问回答过程中产生的信息，并且将这些信息与你已知的信息联系起来。每一个新的观点都是通过这种方式并在其他观点的基础上形成的。当你理解了某一个观点的同时，你对其他观点的理解也会进一步加深。
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什么是这个世界上最难的事情？思考。
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——拉尔夫·沃尔多·爱默生
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没有人能够帮你完成这件事
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大部分学生觉得上学很难的一个原因便是他们从来都不去考虑自己的具体职责。如果我让他们表述一下他们在学校应该干些什么，他们很可能这么说：听老师讲课，完成老师布置的作业。这些学生不知道尖子生原则二：仅仅听老师讲课，并完成他们布置的作业，永远都是不够的。
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老师们不能往你的脑袋里灌知识，而且他们肯定也不能帮你构建理解。当你变成一名尖子生之后，你会对你的“职责”有不同的理解。教你的不是老师，而是你自己。
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你或许有过这样的经历：你就这么坐着，等着老师来教你，如果你没学会的话，那一定是老师的问题了，是吗？
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不是的！
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是你的问题，不管教育的结果是好是坏，接受相应结果的人是你，不是你的老师。如果你想学习的话，你才是那个必须完成主要部分的人，不是你的老师。
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我反对学校将那些今后生活中会用到的特定知识和技能直接灌输给学生。在教育过程中，被放在首要位置的应该永远是独立思考和判断的能力，而不是特定知识的获取。如果一个人掌握了所学学科的基本知识，并学会独立思考和工作，他肯定能够找到属于他的方法，而且，在应对进步和变化的时候，他的表现肯定要比那些被动接受知识的人优秀得多。
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——阿尔伯特·爱因斯坦
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你最好习惯的一件事：学习是一个克服困惑的过程
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