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对实践笔记1内容的反思
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通过阅读我以上所写的内容，这些内容说明我是个怎样的人，说明我的实践会有什么特点？
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行动学习催化秘籍 第2章 行动学习催化：概述
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本章概览
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本章讨论了瑞文斯的观点给行动学习催化师带来的挑战。在没有正确答案的情况下，鼓励行动学习参与者要避免请求专家的建议，而且要首先寻求他们的伙伴和其他小组成员的建议，这就要求小组成为一个同伴学习社区，小组成员要对自己的行动和学习负责。这对于任何行动学习催化师来说，都是一个引人入胜的挑战。对于行动学习催化师来说，这里的诀窍在于，在给小组提供帮助时要抵抗住成为专家角色的诱惑，因为成为专家角色会剥夺小组成员的权力和关注点。
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紧接着出现的另外两组挑战是：首先，行动学习的启动以及为其成功创造合适的组织条件；其次，组织和专业学习的收获和传播。
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本章对行动学习催化师角色的这些主要方面进行了概述：助产士/项目设计师、团队引导者以及更为广泛意义上的组织学习顾问。本章还讨论了瑞文斯似乎很喜欢的自我管理式行动学习模式，以及行动学习催化师自身的发展。
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章节内容
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·介绍
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·瑞文斯对于催化的看法
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·行动学习催化师的三大角色
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·助产士/项目设计师
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·团队引导者
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·组织学习顾问
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·自我管理式行动学习
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·催化师的崛起势不可挡
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·学习成为一名行动学习催化师
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·我的实践笔记2
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行动学习催化秘籍 介绍
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行动学习的定义通常不会提及行动学习催化师的角色——通常包括的要素有：小组、小组成员、要解决的挑战以及从行动中产生的学习，这些都很重要。
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尽管现在看来，行动学习催化师这个角色被认为是非常重要的，但在瑞文斯早期的行动学习描述中，却没有这一角色。团队引导者的角色始于20世纪70年代中期，当时瑞文斯与其他专家共同完成了英国通用电气公司的开创性项目，这些专家包括：David Casey、David Pearce、Jean Lawrence和Bob Garratt（Casey&Pearce，1977）。
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