1704737288
这些问题将会帮助你进行对某个适合于行动学习的问题、机遇或课题的思考：
1704737289
1704737290
1.用一句话来描述你的情境、问题或挑战。
1704737291
1704737292
2.为什么这很重要？
1704737293
1704737294
（i）对你个人？
1704737295
1704737296
（ii）对你的组织？
1704737297
1704737298
3.你如何判断关于这个问题的进展情况？
1704737299
1704737300
4.还有谁可能会关心这个问题的进展情况？
1704737301
1704737302
5.你预期会遇到什么困难？
1704737303
1704737304
6.如果问题变小或解决的话，会有什么收益？
1704737305
1704737306
（i）对你个人？
1704737307
1704737308
（ii）对其他人？
1704737309
1704737310
（iii）对组织？
1704737311
1704737312
资料来源：改编自Pedler（2008：47-48）。
1704737313
1704737314
团队引导者还需要做好其他一些必要的准备工作：阅读以前会议的记录（见下文中的反思、回顾、记录），并做好情绪和心理方面的调整准备。团队引导者要确保自己“真正出席”，无论是在心理上还是生理上都要表现出良好的状况，可能会涉及一些特定的活动，比如冥想（Owen，1997；Caulat，2006）。每个团队引导者都有自己的实践方式：我们中有位团队引导者在任何场合都喜欢提前到达，依次坐在每个椅子上，从不同的角度来看看共享的空间。
1704737315
1704737316
1704737317
1704737318
1704737320
行动学习催化秘籍 为小组会议创建空间
1704737321
1704737322
为学习小组创造一个良好的环境是至关重要的。正如Edmonstone（2003）所指出的，一个糟糕的环境或小组缺乏足够的边界保护，都可能会破坏所需空间的质量。一位参与者如是说：
1704737323
1704737324
我们最终使用了一位成员的办公室，这在当时看来似乎是一个好主意……但是……这种成本节约的做法很可能是错误的。毕竟我们在上班……（和）……我很难切换到学习模式。那位提供办公室的成员很配合，将手机关掉了，等等，但这并没有阻止人们走进来说“既然你在这里，请你看看这个”。在休息时间，很明显，我们都赶紧跑出去“只是复印个文件”“只是打个电话”“只是去安排下x、y、z”。
1704737325
1704737326
（Pedler&Abbott，2008：191-192）
1704737327
1704737328
地点和环境对于确保小组成为一个人们可以将他们的精神和思想全部带入其中的“沟通空间”来说，是非常关键的（Rigg在Mead，2006：160）。如果这个空间质量很差，人们就无法静下心来，需要“调整情绪”来面对他们工作环境所带来的紧张感和要求。（Mead，2006：159-161）。
1704737329
1704737330
1704737331
1704737332
1704737334
行动学习催化秘籍 基本规则
1704737335
1704737336
基本规则是小组内部成员之间所共识的行动与学习契约。这些规则是大家共同做好工作的方式方法，同时也是行动学习的价值观的直接体现。
1704737337
[
上一页 ]
[ :1.704737288e+09 ]
[
下一页 ]