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·识别系统如何管理和处理挑战，例如通过代表着对于所有观点的民主宽容的“强制性宽容”（marcuse），有效地“将深度汇谈扁平化”，鼓励“知识旅游”和延续主流的主导地位。
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资料来源：Authoes关于Brookfield的笔记（2011）。
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这里，有许多东西可以用于思考和行动。考虑到你已经处于妥协状态的时间：要到达那里，你能做些什么？作为一名管理者来说，也许要考虑你“欢迎所有观点”的时间，当批判性声音被淹没在各种声音中时，你会松一口气。
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虽然在这里并没有隐含必要的“组织政治罪性”，但这样的人际行为在组织中是普遍存在的，也许在很大程度上不自觉地用于实现短期目标。也许除了英勇的批判式反思和反思实践者之外，我们之中没有人对它们具有免疫力。
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专栏6-9提供了另一个实践活动来加强批判反思性实践的力量。在活动1中，行动学习成员发展自己更为广泛的视角，但这更多的是一个普通的批判，不一定能达到社会批判的水平。在活动2中，不同的立场是基于不同的价值观的，有可能是对于事件的任何现有状态的根本上的批判。
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专栏6-9 活动2：非传统的立场
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这个活动可以通过行动学习小组成员之间的电子邮件来完成。相比于面对面（F2F）的小组来说，它在虚拟环境中效果会更好，因为它给每个人一些时间去思考，也许要去阅读他们的立场。
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选择一个来自成员的问题情境，这个问题看起来特别复杂或令人困惑。也许是一位小组成员已经提出的一个复杂的或“政治的”情况，或者，也许是他们都面临着的一个看似不可能的困境。
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（1）与困难局面相关的人首先给他们的同事发电子邮件，简要介绍他们所面临的情况。
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在对情况进行描述时，主人应该添加下面的立场：
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·马克思主义；
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·女权主义；
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·环保主义者；
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·自由市场经济学家；
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·NIMBY（邻避主义，声称支持某个项目但却反对在自家附近施工者）；
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·反殖民运动。
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然后，将这些不同的立场分配给每位小组成员。
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（2）然后，每位小组成员在约定的时间框架内站在被分配的立场上回复邮件；时间框架可以设定在一周内，也可以设定在下次会议前。
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注意：为了站在他们的立场上以及关于问题他们可能会采取的立场上思考问题，成员们可以做他们所希望的任何研究。其目的是从这一立场的价值定位的角度进行思考，提出分析与行动建议。
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（3）当所有的立场公布出来后，发起交流倡议的人应该总结他们从这个过程中收集到的见解以及任何新的疑问。
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（4）如果可能的话，可以举办一个面对面的会议，这可能是消化这一活动的结果，特别是帮助这些人采取下一步行动的最适合的方式。
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立场活动可能是推动任何小组超越对于“普通批判性”的假设的质疑，跨越到权力运作如何使得一些事物发生或阻碍其他事情发生的更为社会化的批判角度了。不同的思想意识立场超越了客户和供应商之间的认知差异，尽管他们居住在同一个世界里，但对于事物如何发展却有着完全不同的世界观。
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专栏6-7和6-9中的这两个活动是Kelly所称的松动练习而非紧缩训练（Banister&Fransella，1971：33-34），它让你打开，但不一定会告诉你下一步做什么。在考虑这个棘手的问题之前，要注意下面这个健康的警告，这个警告是由专栏6-8中的批判反思性实践技能的研究者Stephen Brookfield提出来的。
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