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与他人一起阅读一篇论文，对阅读非常有益，而且充满乐趣——我是认真的！我们经常要求小组成员选择两个或三个论文自行带走，先自己阅读，做一些笔记；然后回来，与两三位同事一起来分享他们的学习。回到小组之后，从对重点的讨论中，小组其他成员可以从他们的同伴那里获得有用的见解，同时也分享他们自己对不同论文所做的分析。这个活动不仅有助于让人们熟悉一些重要期刊论文，也往往会给读者带来非常有益的影响，提高他们的信心水平——不只是在所阅读的相关内容方面。
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行动学习者有自己的期刊：《行动学习理论与实践》。该期刊不仅有理论观点，而且还提供实践者对自身实践进行反思的直接描述。此外，其中还有涉及学习、反思性实践、组织发展以及其他相关领域的更广泛的文献。
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写作
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写作是专业实践的一个重要组成部分，因为它可以促进自我反思，并有助于实践和理论的整合。然而，就像阅读一样，有些人可能会有一种来自学校的对写作的糟糕印象，要在这方面获得发展，可能需要得到帮助和鼓励。
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坚持写个人日记可以成为一个有用的起点。在日记中，可以“聚焦作者的学习经验本身，并试图帮助作者确定一个特定的学习经历的意义和内涵”（Fink，2003：117）。所以，也许并不可怕，但确实需要纪律，为了让人们养成这个好习惯，建立像项目或小组会议这样的结构可能是有效的手段。一旦致力于写作，通过与可信赖的同事分享个人的实践资料，对个人日记的反思以及从中的收获往往会是极大的提高。
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在写作中，下一步就要为了更多的读者的利益，将你在日记中所写下的东西写出来。Morris是瑞文斯的一位同事，他谈论过写下和写作之间的区别。写作涉及对他人来说要具有的可读性，这与你放入到个人的日记中有很大的区别。然而，他聪明地指出：“如果你不能先写下来的话，你就不可能进行写作。”
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《行动学习理论与实践》这本期刊为实践写实提供了一个写作框架（见专栏8-2）。对这种写作的共享是进入更广泛的行动学习社区，并开始与他们进行交流的一个很好的方法。编辑们对于草稿是开放的，致力于帮助你把自己的论文达到可出版的标准。
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专栏8-2 实践写实指南
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背景描述——发生的时间与地点
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描述你自己在故事中的位置：你的角色（经理、行动学习小组成员、外部引导者……）；你所期望的利益和成果。
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使用行动学习的目的——期望与意图
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涉及哪些人？
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你的想法——你用到了行动学习的什么理念？这些想法来自于哪里？这些理念的来源是什么？
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假设——在这种背景下，为什么期望用行动学习来达成结果？
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发生了什么——行动学习小组是如何组建的，采取了什么行动，学习的引导做得如何，结果如何，等等？
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成果——结果是什么，哪些做得好，哪些做得有待改进？你为什么会这样认为？
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你获得了什么样的洞见？
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有什么可以与他人进行分享的经验教训？
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资料来源：改编自“行动学习理论与实践网站”对于撰稿人的指南。
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如果你正在考虑将你的实践经历写出来，你可能会发现专栏8-3中的框架对你会有所帮助。
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专栏8-3 放大与缩小
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Risner（Knowles&Gilbourne，2010）认为，反思性写作的过程和为反思性经历“讲故事”可以分为三步：
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（1）搜索故事，用语言、插图和运动的方式来搜索，再看一下一个人的生平，研究传记细节。
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（2）放大特定的事件和问题，仔细研究故事背后和字里行间的意思，读一个人的文字、体态、品质、偏好、能量和肖像。
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（3）缩小或者阅读从其个人叙事的独特性中所透露出来的更大的主题。为反思性实践者进行缩小，可以使得他们对每一个叙事进行再次反思，不仅仅是从纯粹的个人层面上进行反思，还为了解放性的变革对关键理论进行更为广泛的深度汇谈。
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