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写作
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写作是专业实践的一个重要组成部分，因为它可以促进自我反思，并有助于实践和理论的整合。然而，就像阅读一样，有些人可能会有一种来自学校的对写作的糟糕印象，要在这方面获得发展，可能需要得到帮助和鼓励。
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坚持写个人日记可以成为一个有用的起点。在日记中，可以“聚焦作者的学习经验本身，并试图帮助作者确定一个特定的学习经历的意义和内涵”（Fink，2003：117）。所以，也许并不可怕，但确实需要纪律，为了让人们养成这个好习惯，建立像项目或小组会议这样的结构可能是有效的手段。一旦致力于写作，通过与可信赖的同事分享个人的实践资料，对个人日记的反思以及从中的收获往往会是极大的提高。
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在写作中，下一步就要为了更多的读者的利益，将你在日记中所写下的东西写出来。Morris是瑞文斯的一位同事，他谈论过写下和写作之间的区别。写作涉及对他人来说要具有的可读性，这与你放入到个人的日记中有很大的区别。然而，他聪明地指出：“如果你不能先写下来的话，你就不可能进行写作。”
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《行动学习理论与实践》这本期刊为实践写实提供了一个写作框架（见专栏8-2）。对这种写作的共享是进入更广泛的行动学习社区，并开始与他们进行交流的一个很好的方法。编辑们对于草稿是开放的，致力于帮助你把自己的论文达到可出版的标准。
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专栏8-2 实践写实指南
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背景描述——发生的时间与地点
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描述你自己在故事中的位置：你的角色（经理、行动学习小组成员、外部引导者……）；你所期望的利益和成果。
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使用行动学习的目的——期望与意图
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涉及哪些人？
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你的想法——你用到了行动学习的什么理念？这些想法来自于哪里？这些理念的来源是什么？
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假设——在这种背景下，为什么期望用行动学习来达成结果？
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发生了什么——行动学习小组是如何组建的，采取了什么行动，学习的引导做得如何，结果如何，等等？
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成果——结果是什么，哪些做得好，哪些做得有待改进？你为什么会这样认为？
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你获得了什么样的洞见？
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有什么可以与他人进行分享的经验教训？
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资料来源：改编自“行动学习理论与实践网站”对于撰稿人的指南。
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如果你正在考虑将你的实践经历写出来，你可能会发现专栏8-3中的框架对你会有所帮助。
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专栏8-3 放大与缩小
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Risner（Knowles&Gilbourne，2010）认为，反思性写作的过程和为反思性经历“讲故事”可以分为三步：
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（1）搜索故事，用语言、插图和运动的方式来搜索，再看一下一个人的生平，研究传记细节。
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（2）放大特定的事件和问题，仔细研究故事背后和字里行间的意思，读一个人的文字、体态、品质、偏好、能量和肖像。
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（3）缩小或者阅读从其个人叙事的独特性中所透露出来的更大的主题。为反思性实践者进行缩小，可以使得他们对每一个叙事进行再次反思，不仅仅是从纯粹的个人层面上进行反思，还为了解放性的变革对关键理论进行更为广泛的深度汇谈。
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放大与缩小是思考你如何发展你第一次所写的东西的一个有用的方法。首先是故事，然后是寻找能够阐明我们所希望阐明和反思的实践方面的关键事件或时刻，最后放大出来，看看我们所从事的事情是如何成为更为广泛的背景的组成部分的——在这项工作中，我们的目的是什么，是为了谁的目的？这个阶段会带来批判式行动学习的质疑（第6章），在这里，我们在一个更大的权力动态框架中来思考我们的行动。正如Russ Vince所说的，这个质疑与其说是对组织的行动学习产生了影响，不如说是对行动学习的组织产生了影响（2012）。
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通过在小组中进行共享或者公开性反思，缩小也极大地得到了增强，在那里，不同观点的呈现会有助于大局的形成。
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