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在小石头上幼儿园的日子里，我与幼儿园园长和老师的关系搞得特别好。我让她们了解我从怀孕起所经历的从希望到绝望的心理过程。虽然他们有时也会说，是不是因为你教得太早了，给胎教坏了，但他们都能设身处地地为我想，觉得我真不容易，愿意帮助我。石头从小班到大班换过几个老师。每天我去接送小石头时，都觉得因为小石头我“亏欠”所有的人。自从接受小石头有问题这个现实后，我就是带着这样一种愧疚与所有能够帮助小石头的人打交道的。在这里我建议其他的家长也这样试试，不要因为孩子而跟周围的人怄气。我抱定一个想法，谁都没有义务帮助、教育你的孩子，这样的姿态会赢得别人的同情。千万不要对老师隐瞒孩子的病情，瞒是瞒不住的，尤其是幼儿园的老师，他们很专业所以要直言相告，并告诉老师你自己有多么痛苦。有了同情和理解，老师就会心甘情愿地为我们的孩子付出，和我们一样地去爱孩子。
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那时我建立了一个与老师沟通的对话簿，每天早上送去时交给老师或保育员，上面记录着小石头前一天在家里的种种表现，如做作业、吃饭、睡觉、尖叫、打自己等等。下午3点钟我就去接，观察小石头白天的情况，有什么特别的事情和变化，我就赶快拿笔记下来。不要以为没有什么变化，其实变化每天都在发生。记下问题，回家努力纠正和辅助。首先是老师发现小石头对数学挺感兴趣的，因为他对认数字比上语言课的兴趣大，老师从表情上观察他有兴趣，就叫他站起来说“5、6……”问他：“5的哥哥是几？”他会说是“6”。小石头不会主动举手，老师就主动叫他，有时他会自己站起来说，老师就让全班鼓掌奖励他。这样就逐步培养了小石头的自尊、自信。非常有趣的是，大约到了中班，小石头发现站起来可以得到荣誉，就经常自动站起来，而不管自己能不能回答出来，坐下时还要自己鼓鼓掌。老师从中发现他开始关注别人对他的评价。我在家里也配合做了一张表，只要石头在幼儿园表现好，就贴上一个五星，只要有人来家里，就让他指给别人看：“石头今天又得了一个五星。”增强他对荣誉的追求。
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家庭训练寓教于兴趣之中
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石头是个高功能的孤独症孩子。早期他对积木感兴趣，后来就是汽车，每次带他上街看到汽车，他就很兴奋，嘴里不停地“呜呜——吧吧——”。于是我从汽车上入手，在家里吸引他与我玩汽车，先将积木摆成马路，让汽车行驶，使他对积木也产生了兴趣，会主动拿积木让我跟他说“呜呜——吧吧——”。下一步，我就教他对马路和汽车以外的东西感兴趣。我用了一年的时间，每次带他出去时，告诉他马路两边有什么？有人行道，有树。开始他根本不理我，逐渐地每当我问他：“马路两边有什么？“他会说出：“人。”我就进一步引导：“有人行——”“道”他会接上。在家里，我们已能用积木搭出很长的马路（为此我买了10盒积木，足足一桶），又用扁长的积木搭出人行横道，告诉他“小朋友走人行横道”，他终于明白了，也能自己摆出人行横道，而且很高兴。之后再引导他观察人行横道旁有什么，有树，在家里用积木当树，玩“种树”。继而就是带他看道旁的房子和正在建的房子，又在家用积木搭出房子。开始是我搭，后来是他自己搭，回家后他可以搭几十分钟：先是摆出马路，再就是人行横道，还有房子，我就进一步启发帮助他“能不能搭高点，漂亮点”。就这样，用了一年的时间，石头能用积木搭出一个很浩大的景观，而且搭放的过程中他很开心。但他只对搭马路有兴趣，我就试图让他观察幼儿园，开始他很排斥。我就从他感兴趣的转椅入手，先搭出转椅，然后是滑梯和房子，以后又从幼儿园转到大海边。石头从此迷上了搭积木，只玩这种木头积木。在幼儿园老师也把木头积木给他，上课时允许他玩。在这个过程中，他自伤的行为不知从何时就没有了，老师惊奇地发现他不再打自己了，但那段自伤行为给他留下了痕迹，如今只要他激动大叫，太阳穴还会发紫。
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为孩子选择小伙伴
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孤独症的儿童不关注身边的其他人。上了3年幼儿园，他不认识班上的同学，叫不出他们的名字。发现这一点，我就想办法。石头喜欢漂亮的人，他们班上有个女孩很漂亮，在接孩子回家的路上，小姑娘会主动说：“阿姨好！”而石头则没有反应。经过观察，我发现这个小姑娘就住在我家附近，她的妈妈看起来也很善良。我就到她家去，对她妈妈讲我的孩子有点问题。这位妈妈开始不相信，说：“怎么会呢，他会看表。”我就诚恳地说，小石头真有问题，我需要帮助，想借你的孩子跟小石头玩。她说可以，没问题。这样，放学后我就让石头跟这个小姑娘一起玩，玩滑梯什么的。大约一周后，老师告诉我，今天小石头看刘月来了，就搬起椅子坐到刘月身边，还把刘月旁边的同学推了个大跟头。老师从此就把石头调到刘月旁边坐。吃饭的时候，只要刘月说话，小石头就吃得很好，老师连说：“有救了。”但问题又出来了，小石头不能允许刘月跟别人玩，否则他就打别人，还打刘月，弄得小姑娘一见到他就发抖。于是我和老师配合，又在班上选了一个漂亮的女孩加入到队伍中来，慢慢地小石头也就适应了。现在我知道有个新名词叫“玩伴教育”，回想起来，我们对小石头是无意识中进行了玩伴教育。
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夸奖孩子很重要
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因为小石头动作不协调，运动能力差，我在家中从动作模仿开始一点一点地教他，从“伸伸手，弯弯腰，踢踢腿……”开始，一步一步地教。一次不要教太多，要循序渐进，多夸奖他。小石头不会跳绳，在幼儿园一说跳绳，他就只会拿着绳子放在身后上下动，老师就让大家鼓掌。老师跟我开玩笑说：“小石头跳的是美国绳。”直到幼儿园毕业时，他也只能将绳子从身后甩到前面，但老师仍给他鼓励，在他手心、脸上都盖上了小红花、五角星。
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1997年“六一”学校要组织花环表演，老师问他：“小石头，你要毕业了，愿意参加表演吗？”他只点点头。他说不出太多的话，但明白老师的意思，于是老师给了他一个花环。那天老师流着泪，高兴地对我说，小石头中午不睡觉，站在镜子前面举花环练习，还要老师陪他。我也很高兴，在家跟他一起练。表演的那天，小石头穿着与其他孩子一样漂亮的衣服，举着花环与大家一起表演。他只会做举来举去的简单动作，惹得其他孩子的家长直乐，说这孩子怎么这么滑稽，园长却说：“这是我们最棒的孩子。”小石头就这样从幼儿园毕业了。
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有家长问，我是怎么训练他进步的，我觉得我就是一步一步地努力做，并没有科学方法的指导。我感到这期间小石头的进步是反复的，一次跳上一个台阶，有时又会退下来，然后再跳上去，是一种波浪形的进步。
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我终于将小石头送进了学校
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孩子自己说：“我要去上学。”
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幼儿园毕业时，我曾拿不定主意，是让小石头再上一年幼儿园呢，还是让他上学，就在别的小朋友已报名准备上学的前夕，8月27日的晚上，平常极少主动说话的小石头突然走过来，十分郑重地对我们说：“你们俩过来，我跟你们谈谈。”我当时很奇怪，赶紧坐好听他讲：“幼儿园我是不会上的，我要去上学，你们去给我报名吧。”第二天我们就去报名，才知道报名要带着孩子。我们心里七上八下，带上小石头去了。路上我们教他要回答老师的问题，如“几岁了？”“叫什么名字？”等等。谁知他一进去，未等问就一口气说完：“老师好，我叫小石头，今年6岁了。”然后就往外跑。好不容易拉住他，重新坐下来。老师写出汉语拼音“a”，他就说[ei]，老师认为也行；又出了一道题“9-3”，小石头看了就说：“我不做减法，我要做加法。”拿起笔就在减号上划了一竖道变成了“9＋3”，此刻老师的脸已有些拉长了，旁边一位老师说：“加法也行，9＋3等于几呀？”“我不做了！”小石头大叫一声，撒腿跑到院子里，边跑边哭喊。这一下老师生气了，说：“这孩子你们是怎么教的！”石头爸爸也很拗，回应了一句：“这不，我教不好，才领来让你们教嘛！”气氛一下子就变得很紧张。老师说：“这孩子我收不了，要问校长。”校长来了后，看了看满脸是泪水的小石头，说：“挺好的孩子嘛。”又问我们在哪里工作，我们说在青岛大学，校长就说：“收下吧，大学教师的孩子错不了。”
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开学第三天告诉老师“孤独症”
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上学的第一天，我提心吊胆地在窗外看着他。开始尚好，他走进去，坐下来，挺安静。老师让每个同学介绍自己的名字，轮到他前面的孩子说：“我叫王景。”王景坐下来后小石头一下子站起来说：“我叫王景。”顿了一下，他似乎想起来什么，又说：“我叫石**。”算是过了一关。老师告诉同学们，让家长明天准备10个三角形、正方形……带来，然后让每个同学重复一遍。轮到小石头时，他只说了“10个三角形”就没了下文，弄得老师直不耐烦。一下课，我就赶紧凑过去对老师说：“这孩子其实很聪明，就是性格内向，表达不好。”老师对我说：“哦，没关系，大学老师的孩子没问题。”第一天、第二天还算风平浪静，第三天老师就叫我到学校去，告状说，小石头上课时拿铅笔盒摇晃，被制止后又拿尺子敲，再被制止后干脆就在教室里来回走，甚至上了讲台。老师被气坏了，小石头也委屈得大哭。在这种情况下，我就将“孤独症”一事讲给她听。老师是第一次听到这个词，但还是表示愿意与我共同努力帮助小石头。
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孩子笑个不停，我要崩溃了
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后来老师和我都体会了什么是困难。入学时，小石头换了一个毛病——怪笑。他可以一直笑个不停，笑3个小时，直到入睡前没有力气为止。我都要被他笑得精神崩溃了。气急之下，我真想用针去缝他嘴巴，甚至想抱着他去跳海。每天去接他时都会有个孩子飞快地跑过来对我说：“阿姨，石**今天又犯病了。”当着许多家长的面，我真是无地自容。回到家里他爸爸开导我，让我回想当初面对小石头打头的问题时，不也曾万分绝望，然而也克服了吗？我们要一步步来。我想是啊，笑总比打头好吧。说着容易，但小石头一笑，我又受不了。我从未求过谁，现在处处求人；从未讨好过人，现在对谁都强作笑脸，说对不起。我回顾了我生活中经历的一切，我曾是那么骄傲，自信自己是最优秀的，上学时一直是前三名，没有我做不到的事，我明白我所有的痛苦都是源自于我的“骄傲”。因为骄傲，达不到目标我就会痛苦。我是个罪人，我太骄傲了。不知为什么，小石头从那天起停止了这种莫名的笑。
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孩子上学后，我面临的不仅是孩子的各种问题行为，还有其他家长的不理解。
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石头班上有个女孩，他挺喜欢她，用不知从哪里学来的一句“我要跟你结婚”去跟她说，弄得那个孩子的家长很恼怒，到我们家来吵架。我心里委屈，只好拿小石头出气，后来小石头发展到打那个孩子，她的家长更是不依不饶。我心里的怨气无处撒，当听说那个女孩犯了错误时，我甚至幸灾乐祸。是小石头让我学会了宽容和理解。后来我们与那个孩子的妈妈做了心与心的交流。我很感动，就这样又克服了一个难关，但这还不是全部。
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让孩子知道什么是上课
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刚上学时，石头只能安静地坐5分钟，也不知道老师留的作业。开始时，我每天都要到别的同学那里去问作业，后来跟老师沟通后，老师就把作业写在黑板上，让石头抄写，并让同桌帮他检查。那时我每天中午都到学校去问他上午的表现，下午打电话问表现如何。针对他不能安静听课的问题，我就在家训练他描红、画画、涂颜色，静坐的时间由短变长。经过我的请求，学校允许我在教室外面看，但看到他的各种“表演”我也只能干着急。于是我在课外给他报绘画班，说服绘画班的老师允许我进班辅导。在我的辅助下，石头能多坐一会儿，学会听老师讲课，适应课堂环境。通过每周两个小时课外班的训练，石头真的进步了。学校老师对石头的表现给予经常的鼓励。当时还有许多问题，如上课不能完整地回答问题，重复老师的指令，不知道等老师念完再念等，我们都要及时针对每一个问题进行演练。
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