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晚上，我问有才在学校过得怎么样。他说不好也不坏。我说我知道今天发生了什么事，不过希望他能自己告诉我事情的经过。我这么说也是想训练一下他表达事情的能力。结果他就是不讲，我也就不逼他了。
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和他谈了后，他承认罗勃斯小姐没错，他发了脾气，错在他。我问：“罗勃斯小姐对你这么好，就跟妈妈一样对你这么好，可你怎么偏偏对罗勃斯小姐和妈妈发脾气呢？”有才说：“因为好人没好报呗。”一句话把我逗得不知道说什么好了。我说：“你跟谁学的呀？”他非常有理地、大举特举他自己如何对别人好，但却没得好报的例子。我说：“你学点好的行不行？明知道那么做不对，你还要学啊？”
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有才是个“总有理”的人，很难辩得过他。如果总把他给辩下去也不是个事，会让他觉得我这个大人总是压他一头。好在我跟他辩基本上是心平气和的，有时候被他噎得说不出来了我就不辩了，改天想出回招再接着辩。有时候，就算能把他给辩倒，也让他一把，让他崭时领先一会儿。
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从下个星期开始，每星期会有一个专门的老师到学校去给有才辅导社交技巧，我也会带有才去那里上“解决问题技巧”的辅导课。为了帮助有才平稳地从小学过渡到中学，从这个学期开始，有一位专家会去有才的学校向他介绍中学的情况。下个学期，这位专家还会亲自带有才去他明年读的中学体验生活。针对有才的情况，这种体验生活可能会安排两次以上。有才去中学报道那天和开学的第一天，这位专家都会亲自在那间中学等着他。明年的第一个学期里（共10个星期），这位专家每星期都会去中学找有才了解他的适应情况。这样的帮助，我在新加坡时听都没听过。昨晚我去开了会，已经见到了那群专家。由于只有有才属于跨区升学，他们对有才的名字都已经熟悉了，见了我都过来跟我聊，让我感到非常亲切。不说别的，以有才刚来澳大利亚才一年多来说，能享受这样的待遇实在是我们没有预料到的。
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今天，我给罗勃斯小姐打电话，了解一下有才的表现。罗勃斯小姐说有才今天的表现出奇地好，特别合作。晚上，我问有才有没有因发脾气的事向罗勃斯小姐道歉，他说没有，还狡辩说罗勃斯小姐没向他道歉。我说错在他怎么反倒要罗勃斯小姐道歉呢，他呵呵笑不说话。我告诉他说句道歉的话可管好大的用，因为他自己心里虽然知道错了，但罗勃斯小姐并不知道他知道错了呀。
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2008年9月22日
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有才去做第三次训练。言语治疗师安特别有耐心，可惜她10月底的预产期，再给有才做两次训练她就要开始休产假了，至少半年后才会回来。
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这次训练主要针对有才总是积攒着不开心的事然后爆发的问题。安先让有才说说平时令他不开心的事，有才说想不起来有什么让他不开心的事，不过他承认让他不开心的事有很多，但说不出具体的事来。
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安转向我，让我帮忙想几个。我列了3件事：
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1．小本未经许可拿有才的玩具，比如有才刚刚用自己的零花钱买的“手雷”。
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2．有才读书的时候，小本故意制造怪声打搅有才。
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3．阿尔故意逗弄有才。
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安问有才除了阿尔外还有别的同学逗弄他吗？有才说小米有时候也会故意逗弄他。
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安说：“假设有一天，发生了这3件令你不开心的事……”
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有才说：“是两件事，不是3件事。”
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我插嘴：“怎么是两件，这不是一二三，3件事吗？”
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有才说：“可是只有两个人，小本和阿尔。而且小本是用我的手雷制造的噪音，这只能算一件事。”
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安说：“我们假设有一天早上，你还没有起床时，小本未经你的许可拿了你的手雷……”
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有才打断安的话说：“不可能，我现在比小本先起床。”
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安说：“我们只是假设。”
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有才说：“这个假设不成立。”
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安只好改口说：“比如有一天，你起床了，吃早餐的时候，小本动了你的手雷，这令你不高兴。吃了早餐后，你开始读书的时候，小本又故意制造噪音……”
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有才说：“我吃完早餐后就没时间读书了，我得赶紧去上学。”
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安说：“那么我们改一改。你吃了早餐后去上学，遇到了阿尔，他故意用言语逗弄你，这令你很生气。接下来，课间休息的时候，小米又故意逗弄你……”
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有才说：“停，阿尔和小米不可能在同一天里逗弄我。这种事从来就没有发生过。”