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成都时期为第二阶段。1942年燕大在成都复校后，《燕京新闻》也同时复刊，共出了4卷（第9卷至第12卷），每周一期，每期有一版英文版。
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北平复校后为第三阶段。
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《燕京新闻》是新闻系的实习报纸，又是在校外公开发行的合法出版物。它的报头下印着：“发行者：燕京大学新闻学系附设燕京新闻社”，“本报已领得内政部新闻纸登记证京警平字第一一八号”，“经中华邮政登记认为第一类新闻纸类，北平邮局管理局执照第一三号”。
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这张报纸的命运与新闻系一样，发展于30年代，而其鼎盛时代是在炮火中建立的成都燕大时期迎来的，那一时期的系主任是蒋荫恩。1935年在燕大新闻系毕业之后，蒋荫恩曾经先后担任过上海英文《大美晚报》、香港及桂林《大公报》的编辑主任。1942年，燕大在成都复校之际，蒋荫恩回到母校任教。在战时，办学条件极为艰苦，校舍租用的是一所教会女中和小学的校址，只有一幢面积不大的三层教学兼办公楼房，教室、办公室、礼堂、图书馆尽在其中。顶层阁楼是文学院各系办公室，新闻系只有一个房间充作办公室、教员备课室、《燕京新闻》编辑部和编辑课实习室。它也是新闻学会和“燕京文摘社”剪贴报刊文摘墙报的活动场所。学系的专任教师只有系主任蒋荫恩、教授张琴南以及一位助教，外聘兼任教师也只有两位。
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燕京大学：1919-1952
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蒋荫恩（1910—1968），燕大新闻系主任，毕业于该系，曾担任《大美晚报》《大公报》编辑主任。
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燕京大学：1919-1952 不过，相比于和平时期，战火中燕大新闻系也有一些有利条件：大后方集中了内迁大报、通讯社、高等学校、中外资深报人、专家和学者。蒋荫恩熟悉燕大新闻系的密苏里新闻教育体系，又有办报经验，他利用战时的独特条件，延请了诸多学界名流和报业巨子来学校作专题演讲，把新闻教育实践与当时国际国内战局、政治形势巧妙地结合起来。当时《大公报》的总编辑王芸生，《大公晚报》发行人王文彬，《新民报》主笔张恨水、赵超构，《新民报》总管理处总经理陈铭德，生活书店总编辑张友渔，《华西日报》《华西晚报》总编辑杨伯恺等人，都到系里讲过“新闻记者之修养与写作”之类的专题。这在之前的新闻系反倒不可能做到。后来，这位为燕大新闻系带来辉煌的系主任在“文革”期间惨死，死因至今还是一个谜。(11)
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值得一提的是，作为亚洲“第一所完全的新闻系”，它所提供的毕业生成为中国当时新闻界的重要力量。抗战时期，中央社派驻世界各大城市的记者如任玲逊、汤德臣、卢祺新、徐兆镛、沈剑虹等，几乎是清一色的燕京人；《大公报》派往英美和欧亚主要战场的随军记者杨刚、萧乾、朱启平、黎秀石、马廷栋无一不是出身燕大；而在1949年之后，新华社派驻国外的记者中，如章蟾华、李士玮、张辛民、刘桂梁、彭迪等人也都是燕京校友……截至1952年院系调整，新闻系被并入北大中文系改为编辑专业（后改成新闻专业），之后又并入中国人民大学新闻系，此时燕大新闻系在校学生共254人。
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燕京大学：1919-1952 [:1704754213]
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燕京大学：1919-1952 五、社会学系
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中国第一个社会学系是由沪江大学创建的，但是中国社会学家的摇篮却在燕京大学社会学系。中国现代社会学和人类学的奠基者，几乎都与燕大有联系，比如张鸿钧、许仕廉、李安宅、吴文藻、杨开道、严景耀、雷洁琼、瞿同祖、费孝通等都曾在燕大学习或任职。
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中国第二个出现在大学校园里的社会学系在燕大创建于1922年，由美国普林斯顿大学驻华同学会成员步济时、艾德敷倡议发起。作为这一学系的重要创建者，辛亥革命之后，步济时曾经在北京组织“北京社会实情会”，试图将学生们的社会改革热情与基督教的社会服务性工作结合起来。这一组织主要在北京的下层社会开展活动。与一般慈善性、救济性社会组织不同的是，它除了济贫活动之外，还把进行社会调查、从事社会研究列入自己的工作计划。1918年前，他与另一普林斯顿驻华同学会成员甘博合作，动用史地考察法对北京社会状况进行了广泛深入的调查，调查报告《北京：一个社会调查》1921年在美国发表之后轰动一时，步济时也被誉为社会调查方法的先驱。他单独撰写的《北京的行会》，也是中国社会学研究领域内的权威之作。
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早期的燕大社会学系主要为美国在中国设立的社会团体及社会福利设施培养社会服务工作的专业人才，因此课程设置注重于实际应用方面。1925年，社会学系改称为“社会学与社会服务学系”，增加了社会学理论研究及社会调查性课程。
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在步济时的主持之下，燕大社会学系“成为美国深入中国社会的一个新基地”，同时也很快成为中国社会学研究和教学领域内的佼佼者。
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1926年秋，步济时返美深造，接替他担任社会学系主任的是中国学者许仕廉。早在1925年，许仕廉就曾撰文列举中国社会学教学中的流弊，提出了改进的方针和方法。主持系务后，许仕廉开始积极落实他的主张，并制定了一系列办系宗旨和原则：
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（一）学生要广泛掌握社会学理论的基本知识，以便在研究社会学及社会事业时具有相当的理论基础；
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（二）设立高深研究科，培养专门的理论家和研究家；
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（三）培养高级社会服务专门人才；
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（四）设立速成社会服务课，培训社会在职人员；
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（五）注重社会调查，使学生明了中国社会现实，掌握搜集资料的科学方法；
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（六）课程设置和教材搜集要结合本国的实际，要多用“国货”，不尽用“洋货”，要符合中国现实社会的需要；