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中国青年科学家提名奖 1人次
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全国先进科技工作者 1人次
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五一劳动奖章 1人次
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全国优秀博士学位论文获得者 3人次
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浙江省科学技术重大贡献奖 1人次
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浙江省特级专家 1人次
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浙江省“151”人才梯队第一层次 8人次
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第二层次 3人次
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探究浙江大学工程热物理学科频频获奖的原因，发现与其独特的博士生培养模式分不开。上世纪90年代初，浙江大学工程热物理学科针对传统的导师与学生一对一的博士生培养方式存在的不足，确定以导师组的形式对每位博士生进行联合指导，以学科团队的形式承担各类科研项目，分工合作，协作攻关。目前已经形成一支以岑可法院士和倪明江教授为学术带头人、由15位高水平教授组成的结构合理的博士生导师群体。
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导师组面向国家重大需求，围绕能源与环境学科发展前沿，从研究方向，基础理论研究，试验和工业应用研究等方面给予每位博士生联合指导，各位导师在研究生培养的各个阶段根据各自的优势、特长对博士生进行指导，职责分工明确，相辅相成。这样不仅每位博士生能够得到最适合个性发展的成长空间，师生之间又形成了紧密团结、学科交叉的科研群体，既增强了承担国家重大科研项目团队的实力，又为高层次人才培养始终面向国家重大需求和学科发展前沿提供了保障。
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在导师组的主持下，硕士生要参加指导本科生毕业设计，博士生要参加指导硕士生毕业论文，年轻骨干教师要组成研究生指导小组，师生通力合作，围绕重大课题，在科研的过程中培养人才，从而形成“以博士生导师为核心，吸收青年骨干教师、博士生、硕士生参加”的金字塔式的研究生培养机制。这种机制不仅给了研究生更大的责任感，促使他们不断提高科研工作能力，而且在互助帮带过程中也培养了他们的团队精神与合作能力。
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多年来的实践形成了浙江大学工程热物理学科团队“五个一”的经验：一个学术水平高、品德高尚、组织能力强的学术带头人；一个高质量、结构合理的博士生导师群体；一批面向国家重大需求、瞄准学科前沿的高水平科研项目；一个良好的学术环境和氛围；一批具有国际先进水平的实验平台。
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作为这个科研团队的领跑者，岑可法经常说，当今世界像爱迪生、牛顿那样，靠个人奋斗成功的科学时代已基本结束，创造新的科学奇迹需要跨学科人才的复合与凝聚。尤其是工程学科只有靠团队的力量才能攻克难题。团队的组合包括三个层次，一是年龄层次，要老中青结合；二是学科层次，要有不同主攻方向的结合；三是技术层次，要做到理论研究与实验相结合。
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浙江大学工程热物理学科非常注重创新团队的建设。岑可法在总结学科人才培养的经验时说：人才培养一定要破除论资排辈的陋习，既要给年轻人压担子，又要给他们每个人以出路。在浙江大学工程热物理学科这个团队里，无论是当主角，还是当配角，都服从事业的需要，老教师既当主角，也乐于当好配角，把年轻教师推到第一线，使他们当上主角，锻炼成才。每次有媒体采访岑可法，他总是把他的年轻人推向前面。他还用自己获得的浙江省重大科技贡献奖的一半奖金设立了岑可法教育基金会，奖励优秀研究生。
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一个好的创新团队，必须紧密结合国家经济社会发展的重大战略需求开展科学研究。浙江大学工程热物理学科团队围绕能源与环境学科的重大科学技术核心问题，强调学科交叉布局，在学科中形成了化石燃料的高效清洁利用，生活垃圾和工农业废弃物等低品位能源的高效清洁利用，新能源及先进能源系统，能源利用过程中的污染物生成、迁移及控制，多相复杂反应系统中的理论模拟和数值试验等5个不同研究方向。如今，这一科研团队又盯上脱硫、脱汞综合环保装置和大规模制氢等前沿科学研究。
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浙江大学热能研究所一共有47位成员，其中20位是教授，15位是博导，教师队伍中博士学位获得者更是占了90％以上。教育部“长江学者奖励计划”启动以来，从这里走出了4位长江学者。以骆仲泱教授为带头人的创新团队入选2004年度“长江学者和创新团队发展计划”创新团队名单。
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2004年12月，由国内各高校热能动力专家们组成的鉴定组在申报国家教学成果奖的鉴定意见上写下如下意见：以岑可法院士和倪明江教授为学术带头人的博士生指导团队，在探索和实践高水平优秀工学博士人才的培养方面，成功地组织和实践了一条富有特色和成效的博士生导师群体的创新之路。这一培养机制为实践“科教兴国”的方针、配合国家重大科技需求培养一流创新人才、推动我国高等教育事业的发展做出了重要贡献，为我国高水平工学博士的培养提供了宝贵的经验。这一人才培养模式1997年和2005年两次获得国家教学成果奖。1987年、1992年浙江大学热能工程研究所两次被评为浙江省劳动模范集体。
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（作者：张冬素）
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参考文献
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朱振岳、单泠．浙江大学煤的综合利用技术解国家之难题，中国教育报，2006年11月29日第4版．
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经典浙大 电力系统及其自动化 为电力系统安全运行保驾护航
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【重点学科名片】
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浙江大学于1952年创建电力系统及其自动化学科，是国内最早设置这一学科的学校之一，也是首批硕士点和博士点，学科在1988年和2001年两次评估中均被评为国家重点学科。
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