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如果你能深入思考更多的问题，也许你困惑的问题就能自己找到答案：
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比如我可能会问自己：
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1.我内心到底希望和怎样的女孩在一起？她现在和过去相比是更符合我的条件还是依然不符合？
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2.她为什么要我加“秋夜青语”这个微信号？我是不是该看看近期的历史文章？这里面会不会有一些线索？
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3.我已经不想联系她了，但是她联系我，我又表现得很主动，是因为我还喜欢她，还是因为我喜欢她忘不了我的感觉？
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呆板的问题说明你思考的惰性，如果能够像这位同学的提问一样，就说明对于一个问题，你的大脑在展开思考，你从一个现象中看到一些更深的问题，你在优化你自己的思维。
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比如这样的提问：“作为大学老师的人同时也有多重身份，人脉很广，那你有没有很优秀的学生让你想帮忙推荐一下实习或者工作呢？其实我是想问如何让老师记住自己，以后有机会让他们给自己做下推荐，因为发现很多专业课老师之前都是有工作经验的。在那个平台如果帮忙推荐一下，对我们学生而言应该是很有帮助的吧。但是要怎样让老师愿意推荐呢，足够的优秀，又该怎样体现，专业课成绩好，还是多和老师交流，问一些有价值的问题呢？”
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这个问题就比上面一个问题显然有了更丰富的思考。
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之所以我们的提问水平不高，和很多同学并不知道有不同类型的提问有关，问题有三种类型。
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第一种是基于事实的问题，比如：蒙古是哪一年灭宋的？地球属于太阳系吗？这类问题只有一个正确答案。
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第二种是基于偏好的问题，比如：你最喜欢吃的食物是什么？你觉得红色好看还是黄色好看？这种问题很主观，不同的人完全可以有不同的看法，没有必要强求一致。
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第三种是基于判断的问题，比如：你认为大学里谈恋爱好吗？这样的问题也没有标准答案，只有更好或者更坏一些的答案，我们需要在各种答案中，比较他们的论证是否充分，寻求一个最佳的答案，或者你自己最认可的答案。
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我们中国学生思考问题往往是三种：
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1.习惯了基于事实问题的填鸭式教育，结果遇到偏好或者判断型问题，也习惯寻求一个标准答案。比如很多人问：什么是好的爱情？好的爱情对不同的人完全可以拥有完全不同的答案，你们真的希望自己的爱情和别人完全一样，都是一种符合定义的好的爱情？
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2.我们常常把偏好性问题和判断性问题，特别是道德判断混淆在一起，比如A问：你们结婚准备生几个小孩？B答：我觉得养小孩很麻烦，我将来结婚不想要孩子。A心里也许会说：你怎么可以这样自私呢？就顾着自己享受。
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刚才这个问题就是把偏好性的问题交流变成了一种价值判断，看起来是批判性思维，其实是做了一个错误的假设，所有的人应该拥有一种好的偏好。问题是什么是好的偏好呢？谁来定义呢？为什么他的定义值得遵守呢？
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3.对于需要进行论证的判断性问题，往往看到一个相对好的论证，就容易全盘接受论证者的看法。但实际上对于稍微复杂一点的判断性问题，都有多种观察的维度，有不同的论证路径，甚至是不同的论证结论。
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比方在心理学领域，弗洛伊德开创的精神分析运动，已成为当代心理学的第三势力，但很多人认为弗洛伊德的理论很多都是谬误和缺乏实证的，对于这样的争议，恰恰是提出好问题的时机，我们借助这样的思考：
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这个问题是存在唯一正确答案的事实型问题吗？我能自己搜到答案吗？
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如果不是，那这个问题是一个主观看法和个人意见吗？我需要自己的答案得到别人的附和吗？
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如果不是，那这个问题有不同的解答角度吗？这些解答我更认同谁的论证？为什么？
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如果你能够在提问时提醒自己注意三种问题的区别，并加以仔细地思考，你的提问水平和思考水平都会更进一步。
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这些看起来简单的提问，其实就是你练习批判性思维的第一步。
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本文互动作业
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你和他是一见钟情吗？你相信有一见钟情的爱情吗？你觉得一见钟情的爱情靠谱吗？
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