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比如看高数书时，你不能浮光掠影，只看某一章节，应该联系起来思考，否则你只是翻了一遍书，到最后还是不知道它在说什么。
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看中国现当代文学时，不能只见树木不见树林、太过纠结于某个作家或者流派，应该形成以历史为轴，整个文化演变的大局观，理解整体就容易了。
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有趣的是，即便是一个专业体系下，大学看起来带相同名称的学科，具体的学科方向，还有教材风格也千差万别。
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比如：经济学，有与心理学结合、强调实验的行为经济学，有强调数理统计的计量经济学，有强调实证研究的古典经济学。
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再比如：理科有强调定性的无机化学，有强调定量的分析化学，有还有与近代物理结合的量子计算化学。
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这些学科特色不同，试问采用同一模式去学习，会得到很好的效果吗？
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了解学科的地位与从属
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从小学到高中，我们接受的是全科教育，无论是语英、数理化，还是史地政生都不应该偏废，因为基础教育构建了一个人最基本的知识框架，建立了最原始的认知世界的方式，所以应该了解构成世界的核心学科。
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但是到了本科教育，我们选择一门专业作为四年的专研方向。而如今在这样一个知识快速爆炸的时代里，即便穷尽一生也无法完全掌握一门学科的全部。
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人的精力是有限的，我们要成为主动积极的学习者，对学习任务的难度、深度和要求应该有清醒的认识。这就要求我们考察一门专业中各个学科的地位，并借此决定学习的深度和耗费的精力。换言之，学多深、学多久应该跟着这门学科的重要性走。学科的层次可以分为：
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基础（专业基础课/专业平台课程/文理平台课程）
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大家在大一、大二学的课程很多都属于基础课。可能大家觉得，花了那么多功夫去学高数、大物这种课程有什么意义。
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其实每个专业的基础课是帮助学生建立对专业的初步认知，养成正确的思考习惯，同时为今后的课程提供必要的知识基础和概念。
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如果基础课程没有掌握好，就像是没搭好的积木一样歪歪扭扭，到了专业课就不能迅速清晰地建立起知识体系。
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当然我们的基础课教学有点过于艰深，缺乏和实际的结合，这些我们可以主动找一些国内外的好教材、好网络精品课程、课件来弥补。
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核心（专业课/专业核心课）
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如果说基础课只是入门的话，那么，也就是大家在大三、大四所上的核心课程才算接触到专业的皮毛。
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核心课程的目标让你学完就应该了解所学的专业究竟能解决什么问题、能做什么。
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学好专业课的人，在你身上应该能体现出这门课的专业背景，也就是别人和你一聊天就可以感觉出你学的是文科思维、理科思维还是商业思维。
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工具/辅助（限定选修课/任意选修课/公选课、通识课）
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除了基础课和核心课外，剩下的课程都是为他们服务的。
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这些课程往往以课时少、学分小为特点（苦逼的英语课程除外）。因为不像基础课和核心课需要用较大的篇幅完整详细介绍一门学科，工具课和辅助课可能只是其中的一小部分，可能是某个分支或者更深入，而这些课程往往带有较强的前瞻性或个人兴趣，考核方式也更加灵活。
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学习建议：
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1.核心科目、重要工具你要做牛人“学霸”，认真扎实地掌握好基本知识、基本理论和基本方法或使用技能。
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2.次要学科要做普通“学生”，争取花最小的时间得到合理的分数。
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