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每门课程教授的难度、深度和广度都有教育部的课程指导委员会提供的课程框架进行指导，打*号的内容是提供给那些学有余力的同学选学的。
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到了大学，没了考试的压力，那些不被考试宠幸的知识往往就沦落到被遗忘的角落，绝大部分同学都不会去关注了。
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但是从学科兴趣的角度而言，恰恰是那些打*号的内容有时候更有趣，甚至更重要。
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比如概率论与数理统计中有一个章节叫做隐式马尔科夫模型，这是一个选学章节。但是在现实生活之中，这个模型非常有趣，它可以帮助我们处理很多关于人工智能方面的问题，比如进行语音识别。
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它还可以进行天气预报，甚至是机床的故障诊断分析，现在的移动互联网很多技术都基于这个模型。如果你们对这个模型感兴趣，不妨看一看《数学之美》这本书。
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略读和速读——快速提取信息
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略读和速读其实是两个不同的概念，略读指的是通过段落标识（黑体字、斜体字，或者段落前的两格或空行，以及每个段落的首尾句）进行跳跃阅读并提取信息的过程，而速读则是通过信号词的引导来快速采集信息的过程。略读强调框架的建立，而速读强调信息的捕捉。换句话说，作者在信息中安插了不同信标，我们读者则是找到这些标记，跟随作者的思路走。这两种不同的阅读方式相辅相成，灵活运用两种阅读技巧可以帮助我们快速建立对信息的基本概念，为之后的精读打下基础。
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其实我们一直在做略读和速读，那就是做作业。回想一下你做作业的过程，面对这么一本体系非常复杂的教科书，做作业时要找到相关的知识点其实不太容易。有的时候回答一道问题要联系不同章节的不同知识点，因此快速定位信息的能力就显得尤为重要了。这也是一种非常重要的职业素质，因为未来职场上你遭遇的是庞大的信息流：有老板的、同事的、客户的、下属的不同信源，通过文字、图像、声音等方式夹杂的各类信息喷涌而来。因此如何快速提取信息就形成了决策。
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下面是几条训练略读和速读技能的小诀窍：
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1.重视图表的解读能力
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对于接受过正规理工科教育的学生来说，如何判定一篇论文的质量，只要看他论文中图的质量如何。一张好的图表能简明扼要揭示出事物的发展规律，从而帮助读者理解事物的模型。“一图抵万言”真的是一句很有道理的话。但是在现实生活中，我们很多人往往忽视了图表的作用。
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图分为很多类型，从内容上分有示意图、流程图和实物图。示意图的作用是用一张清晰、简明的图来概括一大堆文字才能表述清楚的概念或不同对象间的相互关系。维恩图是一种特殊的示意图，常用来表示不同对象之间的从属、异同关系，对于不超过三个对象的关系表示具有很好的效果。流程图适用于具有固定步骤的过程，简单的流程图是线性的，还加上判断、循环等控制条件成为复杂的流程图，往往用于企业的标准作业程序。实物图则是直观展示一个事物全貌的方式。从形式上分有折线图、柱状图、饼状图、X-Y散点图、雷达图等等，每种图表类型都适用于特定的数据类型。
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表的作用是以规范的形式列出详细的数据，虽然没有图那么直观，但是一张设计合理且精美的表同样可以让读者对材料有更深刻的了解。在学术上往往采用三线表，这种表能简洁直观地展示数据，更容易让读者接受。
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如何能提高自己提取信息的能力？其实通过培养“看图说话”的能力就可以做到。看到一张图表后，你可以先自己提取出图表中出现的“显式信息”（坐标轴、单位、数据间隔、有无断点等），然后分析出上升或下降的趋势、折点等背后隐含的意义（即“隐式信息”），然后再对照作者的诠释，看看你们之间的解读有哪些差异？谁的解读更为合理？刚开始可能你只看得懂简单的柱状图，慢慢你就会发现自己对图表类信息的解读能力越来越强。
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另外一种训练提取信息能力的方式就是动手画。对于谱系、概念群或者具有固定流程的事物，最好自己亲手画出关系图（维恩图）或者流程图，这样可以帮助自己更好理解它们之间的关系。在这里推荐大家使用Mind Management这款思维导图的软件。
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2.重视书中例题和课后习题
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在高中我们对题海战术感到深恶痛绝，以至于觉得到了大学还要做作业有点匪夷所思。现在几乎每本课本都有配套的学习手册，手册里往往都有课后习题的答案。有些时候，同学们因为种种原因，不愿意多翻翻书去认真做题，直接抄答案交上去了事。这对自己专业素质的培养是非常不利的。
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大家不要小看课后习题，这些题目其实是现实中曾经出现过的问题的简化版本。大学做作业和高中的时候不一样，高中做题是非常机械地操练某一个知识点，而如今的做题就不仅仅考察你对知识的熟悉程度，更考察你对知识掌握的灵活程度，甚至是信息的搜集能力和批判性思考的能力。认真完成老师布置的习题不单是为自己扎实掌握专业知识打下良好基础，更重要的是，课后习题和例题往往会被老师改编成期末考试题甚至是考研题，如果平时不努力，考试靠RP这显然是得不偿失的。因此，熟练掌握课本中的例题和习题其实是完成了一类问题的建模过程，这种积累会帮助你培养未来解决问题的直觉和能力。
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所以，拿到习题不要一味抄答案，做完习题后不妨把课后习题归归类，并和例题比较：这些题目的共性是什么？差异出现在哪里？（前提发生了改变？适用环境不同？变量发生变化？数据规模不同？等等）为什么有差异？如果是现实情况中还会有什么变化？如果你是这样的有心人，我相信你对于一门课程的理解将会非常深刻。
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3.粗中有细，不要遗忘
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浏览的过程实际上是大量吸收信息的过程，这个时候不应该过分纠结细节。略读教科书的时候不能像平时看小说那样随意，因为在书上每个知识都有它所适用的范围，都有它存在的前提和条件。因此如果只是浮光掠影式的囫囵吞枣，结果往往是只知其一不知其二，这是一种危险的情况。在进行略读和速读的过程，应该仔细看清楚以上几项，这并不是要求你把这些细节全部记忆下来，而是大致留下印象，这样在之后再次深读时就可以有的放矢地回顾这些要点。
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在略读和速读时可以多关注总结性语句，比如每段的首位两句，段落中“因此”、“所以”这类总结性的转折词也是关注的重点。还有要关心那些转折的词语：“然而”、“但是”、“即使”等，这说明某个知识点发生了变化，不可不察。当然这里只是总结了最简单的几类关键词，你可以根据你的阅读经历来总结一些关键词来提高你的阅读效率。
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慢读和精读——读透教科书理清学科体系
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略读和速读是大脑将大量信息输入潜意识的过程，并没有形成长期记忆。如果要形成长久的记忆则必须要更为持久的刺激，这就是慢读和精读的心理学基础。
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慢读和精读的目的是让你能更为深刻地理解一门课程中的内在联系，也就是说，当你完成精读之后，你应该能回答出“这门学科是什么”的问题了，也基本能了解“这门学科有什么用”。因此精读是整个学习过程中最重要的阶段。在这个章节中，我们为你提供一些精读的方法，这些方法看似简单，但是能更有效地吃透课本内容。
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