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因此，在本书中诸多好的问题的引导下，采用巧妙的学习支架，让同学们在解决问题的同时，掌握学习中的思想、观点、路子、方法和技能技巧，最终一定会驱使学生自觉地步入自主与创新并存的学习轨道，进而达到培养学生自主与创新学习的能力和习惯的目的。
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在科技发展日新月异的今天，我们更加需要会自主学习并能创新的人才！
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期望汪延茂老师的这本《叩开学习物理的门与道》，在初中生学习物理的大好时机能开此先河，授学生以渔，不仅教授学生物理知识，更重要的是教会学生怎样去学习！
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周沛2016年3月2日
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周沛，马鞍山市第二中学89届高中毕业生。高中学习期间，参加中学生国际奥林匹克化学竞赛，并在竞赛中同时获得国际金奖和理论特别奖两个奖项。
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周沛于1998年在美国哈佛大学获得博士学位，之后师从哈佛医学院Gerhard Wagner院士做博士后研究。
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2001年加入杜克大学生物化学系，是美国杜克大学生物化学系、化学系教授，杜克医学院和癌症研究中心成员，Whitehead学者。
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他长期从事核磁和结构生物学研究，尤其是快速核磁方法的研究，并将其应用于生物大分子三维结构的解析，是该领域中国际知名专家。
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近年来，周沛实验室运用液体核磁共振和X射线晶体衍射方法解析了一系列与疾病相关的生物大分子及其复合物的三维结构，并结合蛋白质的动力学性质，设计了一系列有效的抗菌药物，用于抗击超级细菌。
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其相关研究成果在Cell，Science，Nature，PNAS，JACS等高水平国际杂志发表，并被多次选为封面热点文章。
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叩开学习物理的门与道 [:1704766473]
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叩开学习物理的门与道 序二 学生的心声
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我们的老师汪延茂在古稀之年，写出了我们今天这些不惑之年学子的共同心声：不要再让我们的下一代害怕物理了！
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他提出了全新的“学习物理的八个理念”，并采用大量的事例生动活泼地诠释在学习初中物理的过程中，怎样用这“八个理念”自主地学好初中物理这门课程。
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我们读了之后，第一反应就是既有“曲径通幽，妙趣横生”的美感，又有“会当凌绝顶，一览众山小”的愉悦，真是美不胜收，痛快至极！
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例如，书中提出牛顿第一定律、惯性和惯性现象的区别和联系在哪里？
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这个问题，如果让我们回到初中那个年代来回答，可能很难说得清楚。
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但是，今天的初中生若读了汪老师写的下面一段文字，即刻就能豁然贯通！
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牛顿第一定律，反映的是一切物体在没有受到任何外力作用时，必然处于静止或匀速直线运动状态的自然规律。
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惯性，反映的是一切物体均具有维持静止或匀速直线运动状态的普遍属性。
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惯性现象，反映的是物体在某一方向上失去力的作用时的牛顿第一定律的瞬间表现。
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因此，物体的惯性是根本，牛顿第一定律是人们在假设物体不受任何外力作用的理想条件下，通过理性思维中逻辑推理的方法得出的，但在现实中却看不到的一种自然规律。惯性现象则是物体在某一方向上失去力的作用时，在现实中常能见到的牛顿第一定律的瞬间表现。人们常把牛顿第一定律说成惯性定律。可见，惯性定律和惯性现象，是物体在不同条件下惯性的内在和外在的两种表现，即：
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