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跟着假设：水平表面是一个没有任何阻力的理想模型，于是，思想实验便在这种假设的理想模型上开始，即在头脑的想象中进行实验。
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接着推想：小车在不受任何外力作用时的速度改变量就为零，也就是小车的速度不会发生改变。
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最后推断：小车将做永久的匀速直线运动。再应用从个别到一般的逻辑推理方法，便可归纳得出“一切物体在不受外力作用时，将做匀速直线运动”的牛顿第一定律这一科学结论。
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同学们若经常模仿训练上述的做法，自然就会应用这两大认知功能，自主地进行科学探究了。
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本书对同学们在学习物理的过程中可能会遇到的一些难以理解，存有疑惑和容易混淆的问题，均有观点明朗、思路清晰、简洁明快的破解之道。
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例如，当同学们学到分子动理论时，可能对“看不见的分子既具有引力，又具有斥力”难以理解。
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于是，本书采用“矛盾相互转化，它们既是对立的，又是统一的”和“自然界中事物的多样性与统一性”的辩证观点为指导，并与看得见的弹簧伸长与压缩现象作类比，让同学们对“看不见的分子间既有引力，又有斥力”这个难以理解的问题，茅塞顿开，豁然开朗。
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说实话，尽管编者在前言中，用心挑选书中若干典型问题为例，并采用图文并茂的解析方式，对本书的功能做出颇为具体、比较透彻，且又通俗易懂的说明。但是，该书真正被同学们所接纳并在实际使用中，到底能发挥多大的参考作用，即使编者在这里说得天花乱坠，也无济于事。
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可见，前言说多了没有用，余下的就是想多听听同学们阅读之后的“回音”了。
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我们将真诚地等待着读者发自内心的真实的声音，因为量子物理学家海森伯曾告诉我们——“真的光辉就是美”！
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汪延茂
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2016年3月30日
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叩开学习物理的门与道 [:1704766475]
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叩开学习物理的门与道 为什么编写这本初中物理学习参考
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第一，自主学习是成就一个人的关键要素。
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我国著名教育家陶行知先生十分重视在践行中学习，他说：“行是知之始，知是行之成。”科学家伽利略早就说过：“你无法教别人任何东西，你只能帮助别人发现一些东西。”
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历史上如爱迪生、富兰克林、帕斯卡、瓦特、法拉第、焦耳等许多科学家，都是通过自主学习而成就自己的。
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可见，教给学生“自主学习”的途径、方法，培养他们“自主学习”的能力和习惯，就显得格外重要，“教是为了不教”的道理也在于此！
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第二，现代教学理论指出：有“支架”的学习，是最有效的学习。
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怎样理解科学家伽利略所说的“你无法教别人任何东西，你只能帮助别人发现一些东西”呢？
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“有支架的学习最有效”就是对伽利略这句话最好的诠释。
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因此，在这本初中物理学习参考中，我们采用给思想、给方法、给学习中关键问题的解惑以及用物理学家和部分物理学史的简介等方式作为支架，以帮助初中生尽快地步入自主学习的轨道。
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第三，现代教学理论又指出：会自我评价的学习，是最有效的学习。