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又例如，音乐与共鸣的关系密切。歌唱家们都善于应用人体内的共鸣器官胸腔、腹腔、口腔和鼻腔。当声带振动引起的气流通过这些腔体，激起共鸣的效果时，那么，这种共鸣就能起到强化和美化声音的作用。
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再例如，许多乐器都设置有能产生共振的共鸣箱，如下图（图2-6）所示。
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图2-6
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5.为什么用“赫兹”做频率的单位？“分贝”这个单位又是从哪里来的？
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“赫兹”是频率的单位。它是用科学家赫兹的名字来命名的。声源每秒振动1次，其频率就是1赫兹（1Hz）。
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“分贝”是计量声音强弱的单位。1分贝（1dB）大约是机械手表的嘀嗒声响或微风吹拂树叶的沙沙声响。“分贝”是科学家贝尔从在发明电话时所创造的单位“贝尔”那里延伸出来的，1分贝为1贝尔的十分之一。
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由于赫兹和贝尔两位科学家在物理学中均做出了突出的贡献，因此，后人为了纪念他们，用他们的名字命名频率（音调）和响度的单位。
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6.课外阅读资料。
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建议阅读赫兹和贝尔两位科学家的资料。
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通过这两个资料的阅读，同学们会了解到赫兹和贝尔两位科学家曾想了些什么，说了些什么，又做了些什么，进而在知道频率（音调）和响度单位由来的同时，还能分别认识到理论与实验的意义和价值。
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即理论可以预言未知，而实验则可以用来验证理论中的预言是否正确。
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课外阅读资料
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可惜，英年早逝的赫兹
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赫兹（1857—1894）在少年时就对光学和力学实验十分感兴趣。19岁进入德累斯顿工学院，次年进入德国著名的柏林大学。1885年，28岁的赫兹就被聘为卡尔鲁厄大学教授，1889年又被聘为波恩大学教授。赫兹的老师亥姆霍茨（著名物理学家）非常赏识这位学生，师生之间的关系非常密切，受老师的影响，他开始着重研究麦克斯韦的电磁理论，并对这一理论中预言的电磁波产生浓烈兴趣。因此，他发誓要用实验方法来验证这个“预言”。1887—1888年，他用电磁振荡发生器和接收器进行实验，实验结果不仅证实了电磁波的存在，同时还测出了电磁波的波长为66厘米。这个实验一下子轰动了整个科学界。
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赫兹（1857—1894）
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在这个实验中，赫兹还发现了我们在高中物理中要学习的“光电效应”，即他在验证电磁波的实验中，观察到了接收器的两个电极，受到发射器产生的火花照射时，接收器上的火花出现加强的现象。后来进一步证明，这是紫外线照射的作用，将电极上带负电的粒子被打出来的结果。
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在这里曾发生过轰动整个科学界的实验
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这个现象表明，光可以转化成电，同时也说明光不仅具有“波动性”，还具有“粒子性”。可是，他只是写了一篇论文发表，没有来得及继续研究。
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追溯电磁波发现这段科学史的进程，我们不难发现科学家们就像接力运动员那样一棒接一棒地在科学探究的轨道上赛跑。
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首先，奥斯特和法拉第从“电”与“磁”之间联系的实验探究开始，奥斯特发现“电能生磁”，法拉第发现“磁能生电”，这相当于接力的第一棒和第二棒。
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接着，麦克斯韦采用数学的方法总结出“电磁理论”，并预言电磁波的存在，这相当于接力的第三棒。