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图6-1中（a）和（b）表示足球瞬间由静态变动态和由动态变静态；而（c）则表示足球瞬间速度方向的改变。
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因此，图6-1（a）（b）（c）所呈现的画面以及图下文字说明归纳概括起来说，就是“力是改变物体运动状态的原因”。其实，这就是我们从进幼儿园开始就曾用过的看图说话的方法。就像中央电视台举办的“中国诗词大会”中给出一幅幅画面，让攻擂者说出画面描述的是古诗词中哪一句一样，这种方法可以训练同学们观察归纳、概括和总结的能力。
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图6-1
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2.怎样认识作用力和反作用力？
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力总是同时发生在两个物体之间，并分别作用在两个物体上。我们常说“孤掌难鸣”的意思就在于此。因此，力总是成对出现的，即有作用力（主动）出现，同时就一定有反作用力（被动）存在。这就是说有施力物体（主动）出现，就必然有受力物体（被动）存在。它们是相互的，而命名则是相对的，也就是说作用力和反作用力或施力物体和受力物体的命名，均是由观察者主观设定的。
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通常情况下，观察者以主动和被动为依据作出判断，进而设定谁是作用力，谁是反作用力，或谁是施力物体，谁是受力物体。
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3.何谓力的三要素？
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力的三要素指力的三个重要特征，即力的大小、方向和作用点。
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这三个特征中只要有一个发生变化，那么，力的作用效果就会发生变化。
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叩开学习物理的门与道 6.2 怎样测量和表示力
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本节通过“认识弹簧测力计”和“测量纸条能承受的最大的拉力”两个活动，让同学们认识弹簧测力计，并学会用弹簧测力计测量力。接着又让同学们用假想的力线来形象地表示力。
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本节学习要点
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●认识弹簧测力计，学会用弹簧测力计测量力。
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●认识力线，学会画力的示意图和了解力的图示法。
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本节学习支架
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1.力的示意图和力的图示法区别在哪里？
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力的示意图和力的图示法，它们都是用带箭头的线段将力的三个特征显示出来的假想模型。只不过前者只能定性描述，而后者则可定量表示，如图6-2所示。
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图6-2
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2.本节安排“探究弹簧测力计的原理”和“制作橡皮筋弹簧测力计”两项课外活动的意图是什么？
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意图有两个：一是让同学们经历探究弹簧测力计的原理的过程；二是训练同学们动手制作的能力。我国著名的教育家陶行知先生说过：“教而不做，不算教；学而不做，不算学。”因此，希望同学们要努力并认真完成任务。
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