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图16-1
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这类物理模型是假设的，它们有的可能是正确的，也有的可能是错误的。通常把它们说成假设模型。
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例如，我们在后面要学习的科学家卢瑟福假设的原子的核式结构模型，就是正确的，而他的老师汤姆生假设的原子的枣糕式模型就是错误的，如图16-1所示。
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叩开学习物理的门与道 [:1704766575]
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叩开学习物理的门与道 16.2 奥斯特的发现
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本节通过“观察通电直导线周围的磁场”和“探究通电螺旋管外部磁场的方向”两个活动，让同学们知道科学家奥斯特发现的电流磁效应；知道通电导体跟磁体一样，周围也存在磁场；知道通电螺旋管外部的磁场跟条形磁铁相似，其磁场的极性（方向）跟螺旋管中的电流方向有关，并知道用右手螺旋定则判定螺旋管的极性或螺旋管中的电流方向。
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本节学习要点
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●认识电流的磁效应。
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●会用右手螺旋定则，判定通电导体周围的磁场方向。
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本节学习支架
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课外阅读资料。
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建议阅读“不喜欢没有实验枯燥讲课的奥斯特”资料。回忆前面阅读的“迅速转变思想观念的安培”资料。
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同学们通过这些资料的阅读或回忆，不仅了解到奥斯特科学发现电流磁效应的艰难过程，课本上出现的通电螺旋管是安培首先创造的并在此基础上第一个发明了测量电流的电流计。同时，还能接受“自然中万事万物都是有联系的”和“偶然在必然之中”的辩证唯物的科学思想与观点的教育。
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科学家奥斯特就是坚持“自然中万事万物都是有联系的”思想，又在科学家富兰克林发现放电会使钢针磁化的启发下，进而发现了自然中磁生电的奥秘，他的经历也证明了“偶然在必然之中”的辩证思想。
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课外阅读资料
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不喜欢没有实验枯燥讲课的奥斯特
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奥斯特（1777—1851）
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汉斯·奥斯特（1777—1851）是丹麦物理学家，他出生在一个药剂师的家庭。12岁就帮助父亲在药房干活，实际上充当了药房里的一个小伙计。
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奥斯特学习非常刻苦，17岁就以优异的成绩被著名的哥本哈根大学录取为免费生。他在学校学习时，一边做家庭教师，一边学习药物学、天文学、数学、物理学和化学。1799年，22岁的奥斯特就获得了博士学位。
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1806年，37岁的奥斯特就被聘为哥本哈根大学的物理与化学教授。他在大学就读时受到著名哲学家康德思想的影响，坚信“自然力来自同一根源，并可以相互转化”，因为当时人们对能量和能量转化的认识并不清楚，因此，通常都用“力的转化”来描述自然现象的转换。
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又由于当时人们普遍认为电与磁之间没有联系，因此，人们对电与磁之间的转化也不那么关注。但是，奥斯特却坚信电、磁、光、热之间一定有内在的联系，与此同时，他又受到富兰克林发现的放电会使钢针磁化的启发。