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5.课本是我们学习的重要载体，因此，本题建议同学们从课本本章的第二节中寻找答案。
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6.建议同学们从电磁波的波形图能为我们提供哪些信息角度思考，然后再通过比较来作答。
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7.同学们只要记住光速的数值，同时注意光的往返路程，那么，很快就能解决本题。
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8.希望同学们要如实作答第一问。然后再用“一分为二”的辩证观点发表自己的见解完成第二问。
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第二十章 能源与能量守恒定律
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1.本题有3问，每一问都不难，相信同学都能正确作答。重要的是同学们要能从作答中思考自己得到了哪些启发，受到的教育是什么。
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2.建议从人类自身找原因并举例说明。
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3.在上一章的值得思考与探究的问题8中，问到使用互联网可以做些什么，因此，希望同学们上网更多的是学习，并从现在就做起。
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4.本题是一道开放性的问题，建议同学们从6个项目中选出自己认为更有意义和价值，同时又有比较充分的理由去争取实现的3个项目。
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5.建议同学们参照科学家们在审美时，采用的质朴、真实、简单、均衡、不变、对称、守恒、稳定、和谐等标准，来选择物理学中美的东西，越多越好。
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6.建议同学们用研制永动机失败的史实和能量在转移、转化的过程中具有方向性，即内能耗损不可回收的事实来说明这个问题。
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7.建议同学们从“在电灯光下烤火听音乐”这句话中，思考“灯光”“烤火”“听音乐”分别是什么能量在发挥作用，然后再去思考这些能量分别是通过何种方式被我们利用的。
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8.本题同学们只要知道并会应用功和功率的定义式以及燃料热值的定义式，又通过分析能找到这些公式中的物理量之间的直接与间接关系。那么，本题便迎刃而解。
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9.同学们在解答本题时，首先要梳理课本和本书中哪些地方用到了辩证唯物的思想观点来处理生活、生产和社会方面的问题。
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例如，事物总是具有两面性的，既对人类有有益的一面，又对人类有有害的一面，人们是怎样趋利避害的；又例如，人们是怎样利用“矛盾既是对立的，又是统一的，矛盾是事物运动和发展的动力”这一辩证观点处理某些社会问题的等。
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叩开学习物理的门与道 后记
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感谢我的学生周沛、张毅、王进、朱斌辉、范志刚、李晓明、毕德梅、何微、殷枫、胡敏、强燕、胡业功、曹荃、蒋翔、毕颖、周元珺、张泉、宋长霞、谷岚、王海祥、张靖、赵大勇、盛颖、汪峰、马利亚、金标、刘江淮、马振清、胡波、陆南飞、邬江、胡坚、徐光兵、杨捷、庄慧忠、赵栋伟、朱循宇、喻文承、吴明、薛峰、梁军、吕勃、许怀新、方明、陆铭。
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他们在我古稀之年共同资助推出我编写的《叩开学习物理的门与道》这本书，并赠送给马鞍山市初中学生阅读。
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《叩开学习物理的门与道》，虽然是供初中生在自主学习物理这门学科中，作为参考使用的工具书。但其中涉及的内容却十分广泛，既有自然与社会方面的，也有生活与生产方面的，还有文学和艺术方面的。这不仅贯彻了课标倡导的学科渗透思想，说明了自然中的万事万物都是有联系的，同时也告诉同学们千万不要将物理这门学科孤立起来学习！
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因此，本书也可供高中学生阅读，甚至连学生家长空闲时读一读，也能从中明白自然与社会之间关联、相通和互动的一些科学道理。
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本书的完稿，是我暮年的一大愿望，也是我一辈子教学改革与实践经验总结的结晶。期盼这本书的出版，能在物理这门学科的教育与教学发展中发挥正能量作用。真诚希望物理老师们能坚持在“辩证唯物思想”的指导下，采用“给思想、给路子和给方法”的做法，积极引导同学们尽快地步入“自主学习”物理的轨道，让他们在轻松愉快地学习物理的过程中，既能品尝到这门科学的原汁原味，又能接受到科学思想、科学精神、科学情感、科学方法、科学态度、科学毅力和科学习惯的教育。
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在这里，我还想特别感谢我的学生周沛和陆铭两位国内外知名的专家教授，他们目前所研究的领域，作为曾是他们老师的我，也只能是坐在学生的席位上，认认真真地听他们讲课了。可见，没有永恒的老师，只有永远的学生。
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让我吃惊的是当我把这本书稿的部分内容让他们阅读之后，他们不约而同地产生了共鸣，即刻就为这本书写出了序文，并从不同的角度精准地说出了我想要表达的内涵，也是《叩开学习物理的门与道》这本书的中心思想和核心观点。
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