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想起上一次坐在郭老师课堂上，那节课，他教的是儒勒·列那尔的两则小品，用了简洁的设计，来将列那尔动物小品的妙处解说给学生明了——准确地说，是指点学生自我明了，接着就进入写作行动，播放了一组视频，记得有屎壳螂，瓢虫，学生根据刚刚发现的列那尔的写作特色与手法，进行写作。
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就是这样简洁与明确。写作不可教？我看郭老师实在是教了他可教的。
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书中第三幕有一单元“性格素描”，是以卡内蒂《耳证人》为摹本之一，原书早成经典，循经典而入写作之门，招招式式，朴素得很，但朴素的背后，却是写作教练的自信与自励：模仿绝非原创的坟墓，恰恰相反，一个高度模仿的习作（逐字逐句，甚至精确到标点的模仿），一定是深具创造性的，激动人心的作品，“范本越分明，拟作之匠心越可独运”，法国教育学者阿兰对此说得更加明确与笃定：
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怎样学习语言？向大作家学习，别无他途。向最严密、最丰富、最深刻的语句中去学，而不学那个会话课本的平庸俗句。首先是学习，而后打开那三重秘扃下所有的宝藏、所有的珍宝。
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三、写下就是永恒
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或许还要谈谈越读馆三位教练的招式以及招式中的游戏精神，或许还可以分析越读馆诸位的资源组织与运用，或许还可以讲讲书中表达出的写作本质，当然，还可以就越读馆的“灵韵”表达一下来自远方的向往，可是，想来想去，还是觉得，没什么比得过“写下就是永恒”这几个字，教师是这样，孩子们更是这样。就在越读馆的孩子们提起笔，踏上创意写作之旅时，他们就获得了世界给他们的最大馈赠——生命本身，故而，你就不会惊诧，为什么郭老师《越读馆的秘密课程》一文的尾声里，讲到的是“许多的爱”：对孩子的爱，对真理的爱，对人性的爱，对语言的爱，等等等等。写作是对个体生命的发现与记录，而在那种“经过深思熟虑、秘而不宣的既定意图”中，这一点是微不足道的，但是，因为越读馆，因为创意写作，它们回到了孩子们身上，他们重新发现了自己，于是真正拥有了自己。人是追求永恒的，而追求永恒的最佳路径，就是“写作”，大概只有不多的学校与不多的老师，洞悉这个秘密，并与孩子们一起实践，“她自成一格。真朋友和好作家都很难得”（《夏洛的网》），恰好，越读馆二者都是。
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“上课其实就是人生的展开”，郭老师曾这么讲。想来，他与他的团队如今做的“创意写作”，正是他人生创意的一部分，是他自己趋向永恒的一个姿态吧？
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就写作与人生，诺斯洛普·弗莱有一句提醒：
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不应忽视在如今这个疯狂的世界里，文学及其他艺术所具有的巨大的助人康复的力量。
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我知道，郭老师一定牢牢记得这句话，不管是创意写作，还是“立体语文”，始终怀着“许多的爱”，给他的团队，越读馆的孩子，还有读到这本书的每一位读者，以“巨大的助人康复的力量”。写作就是疗伤，写作就是治愈，只要写下便是永恒：
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你写的东西将会成为时代的记录……但更重要的是，如果你对自己诚实，你也会减轻他人的孤独感，因为他们在你的作品中看到了自己的影子，看到了希望。（查理·考夫曼）
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——所以，许多的感谢，带着许多的爱。这，就是我这个普通读者，对这本书、对郭老师，特别特别想说的。
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2016年1月14日
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越读馆的创意写作之旅 编者小记
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这本书的素材，来自越读馆的经典阅读与创意写作课堂。执教的老师有三位：童蓓蓓、郭初阳、肖贞。在备课的过程中，我们常常一起探讨教学的要义，积累了第一手教学素材，包括自选教材、课堂札记以及大量的学生习作。
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创意写作看似天马行空，其实有迹可循。打个简单的比方，就像美术课，需要提供范本，拆解练习，素笔描摹，现场写生，渐能入木三分。关于这方面的心得，散落分布在每章的教师手记和后记《越读馆的秘密课程》一文中。
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收录在本书中的练笔，有着不少的勇气与不多的成熟，亦是师生并肩行走的一点点回忆。出于出版的需要，学生习作中的语法、字词错误都经过了订正，但校订时尽量保持创作的原生态，不苛求文学上的完美。
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曾有学生说：
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本雅明，在《机械复制时代的艺术作品》里曾定义了“灵韵”——艺术灵魂的展现方式。我更愿意把越读馆看作一件艺术品，在这里，你就像走进了一座藏在心灵角落的小型私人博物馆……步入其中，你会发现它与常见的博物馆不同，这里几乎没有任何讲解性的说明或艺术品简介，也没有刻板的讲解员。但有文字，有电影片段，有音乐，有家具和明暗摇曳的光线，光线里漂浮着尘埃般的、无论何时何地的回忆。……如果你愿意，就能在其中发现你所给予它们的灵韵，和它所创造的新的一部分自己。
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以上这段话，可以视作对教师工作最好的奖赏和鼓励。
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在此也特别感谢我们亲爱的同事：汤萌、贾晶晶、Nova、Seafennu、顾亦文、林云志、姚萍、徐甜甜、李倩、周丽安、王昕、张剑、高丽芳。
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