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长城是无情的，为了修建它，数百万生命葬身于此，每一块巨大的灰色砖石上都沾满了囚犯和流放者的血泪，长城在逶迤而崎岖的群山间开辟出一条黑黝黝的通道来。
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长城是无畏的，它绵延着无尽的旅程，一里格接着一里格，直到亚洲最边远的角落；它完全不为外界所动，就像它拱卫的伟大帝国一样神秘。
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巨大、雄伟、令人敬畏的中国长城，静静地耸立在薄雾之中。
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长城43
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鲁迅
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伟大的长城！
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这工程，虽在地图上也还有它的小像；凡是世界上稍有知识的人们，大概都知道的罢。
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其实，从来不过徒然役死许多工人而已，胡人何尝挡得住。现在不过一种古迹了，但一时也不会灭尽，或者还要保存它。
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我总觉得周围有长城围绕。这长城的构成材料，是旧有的古砖和补添的新砖。两种东西联为一气造成了城壁，将人们包围。
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何时才不给长城添新砖呢？
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这伟大而可诅咒的长城！
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五月十一日
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课堂文本，是以上两位中外名家的同名短文，孩子们朗读、研习作品，发现毛姆和鲁迅对长城有一个相同的评价——伟大。然而深入一步，问孩子们：“如果满分是100分，毛姆和鲁迅分别给长城打了几分？”一个好问题，就像一滴水闯进冒烟的油锅，顿时噼啪作响，飞沫四溅，孩子们的思维即刻就被激活了，他们按照各自的理解，把分数写在两篇文章的标题旁边，然后小组讨论，探究两位作家的差异，何以中国作家反而不爱长城，而英国作家倒是欣赏它的神秘……研讨告一段落之后，再层层累加三则素材：Beuond乐队的《长城》，博尔赫斯的《长城和书》，Discoveru的Secrets Great Wall。
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本课时以长城为核心意象，聚焦于此，精心辑录了相关的散文、歌曲、影片，圈出一个吸引人进入的场，孩子们获得了一种较为宽广的文化视野，来反观自己的疆界观、危机感、自尊心、文化力和科学精神。借着这一堵墙，他们发现了自身的局限。
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又如《三境界说》一课，文本依次为王国维《三种之境界》、董桥《大独裁者三境界》、丰子恺《人生的三层楼》、李泽厚《禅宗三境界》、尼采《三种变形》（查拉图斯特拉的演讲之第一篇）。孩子们在层层叠叠里渐进拔高，领悟的不仅是语文之美，更通过精粹的文字，于人生有了新的展望，隐隐懂得了积极的人生需要有不断的进取。
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经典知识的累积，只是课堂的第一级台阶，接着是运用——让孩子们根据讲义上《飞鸟集》中的七十九则短句，寻找、搭配、创造出属于自己的“三境界”，并给予合理的阐释。这是一个颇有难度的任务型学习，阅读、理解、分析、检索、重组、阐释……包含着一系列语文综合能力的训练，而每个孩子竟然都愉快而顺利地完成了。课后，教师写了一则总结札记：
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秋季最后一讲是《境界》，从昨夜西风凋碧树一路讲到灯火阑珊处，小朋友们眼睛晶亮，分明看到了日后要成的大事业、大学问。
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然后是大独裁者三境界、禅宗三境界、丰子恺的人生三层楼，以及尼采的三种变形，的确费解的——为什么精神要变来变去，从骆驼到狮子再到孩子呢？
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最后借用泰戈尔的《飞鸟集》，来整理每个人自己的三境界。正如李广田所说：“自己凭了欣赏而有所创造，这实在是一种最高的享受，一种很大的愉快。”
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甲生说，我发明了“音乐”的三境界：
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世界在踌躇之心的琴弦上跑过去，奏出忧郁的乐声。——此第一境也。
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飙风，正出经海洋森林，追求它自己的歌声。——此第二境也。
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瀑布歌唱道：“我得到自由时便有了歌声了。”——此第三境也。
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乙舍瑟而作，对曰，知道“爱情”的三境界吗：
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首先是思念：她的热切的脸，如夜雨似的，搅扰着我的梦魂。
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