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关于写作呢？很多语文教师主张勤写，日记周记随笔作文不断，以为这样可以有效地提高学生的写作水平，然而研究并不支持“写得多就能写得好”这个假设。以英文为第一语言的许多研究及Lee（2001）针对中文为第一语言的研究显示，写作的真正功能只在帮助写作者厘清思路而已，“写作频率与写作品质之间并无关系”！因为“语言学习从输入的讯息产生，而不是输出的讯息；从理解而来，而不是制造”。〔9〕
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这本书的意见，概括地说，就是“我们必须重新考虑，分析现在以反复练习、教导语文和培养识字力的方式”，因为自由自主的阅读是“唯一的方法，唯一能同时使人乐于阅读、培养写作风格、建立足够字汇、增进文法能力以及正确拼字的方法。”〔10〕那么，如何帮助孩子实现自由自主的阅读呢？只要做到以下几点就足够了——
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第一，制造亲近书的机会。家庭、教室、学校图书馆、公共图书馆的藏书越丰富，孩子的阅读量越大。
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第二，舒适与安静。书库角的枕头、舒适的椅子、地毯、有区隔的空间等等，都有助于孩子阅读。
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第三，大声念书给孩子听。几乎所有的孩子都喜欢听人念故事书。Lao研究的十二位不爱看书的准教师中，只有一位在孩提时代有人念书给他听过；而十位热爱阅读的受访者，幼年时都有人念书给他们听。
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第四，全垒打书籍。只要一次美好的阅读经验，一本“全垒打书”就可以造就一个嗜书的人，要提供尽可能多的书籍，让孩子找到属于自己的全垒打书籍。
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第五，树立典范。不论在学校或在家中，孩子越看到别人在读书，就会越爱读书。
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第六，提供充足的阅读时间。
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第七，直接的鼓励而非强迫阅读。
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在全书的结论部分，Stephen D. Krashen指出自由阅读并不能取代语言课程，它当与指定阅读相辅相成，值得注意的是，他坚持认为“语文课基本上是文学课”。〔11〕
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不知为何，在Stephen D. Krashen纯学术的笔触下，我竟然读出了一种不知从何而来的悲凉：“我们一直假设必须先熟习语文的‘技能’，然后才能将这些技能应用到阅读与写作。但这并不是人类大脑运作的方式。正确的方式应该是为了有意义的东西阅读，为了阅读与我们有关的东西，才是语文识字力发展的原因。”〔12〕Stephen D. Krashen在结尾处语重心长地写了几句建议，每一句都仿佛一声警钟，久久地回荡着：
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·行政当局必须知道当教师朗读给学生听时，当教师在维持静默阅读时段中显得放松时，他们是在执行工作。
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·行政当局必须知道，营造一个出版品丰富的环境并非奢侈浪费，而是必需。
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·行政当局要是知道营造一个出版品丰富的环境不一定要花大钱，应该可以松一口气：只要省几部电脑的钱，就可以显著改善学校的图书馆。
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·行政当局应该也乐意知道，提供一个出版品丰富的环境，可以让教师的一天过得更轻松也更有绩效，学生的阅读和语文能力会提升，在日常生活与标准测验中的表现都会更好……
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图5-2 阅读的力量·台版
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图5-3 阅读的力量·原版
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一个独立教师的语文之旅 [:1704781513]
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一个独立教师的语文之旅 一次对话：教师可以做研究？
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人物〔13〕：
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西里尔（小学教师，从教三年，有着轻度的职业疑惑与动摇。）