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在医院、矿山和工厂，在建筑师或律师的办公室里，十分年轻便开始学业的学生们，按部就班地经历他们的学徒期，非常类似于办公室里的律师秘书或工作室里的艺术家。在投入实际工作之前，他也有机会接受一些一般性教育过程，因此已经准备好了一个框架，可以把他们迅速观察到的东西储存进去，而且他能够利用自己在空闲时间得到的各种各样的技能，由此逐渐同他所获得的日常经验协调一致。在这种制度下，实践能力得到了发展，并且与学生的才能相适应，发展方向也符合他未来的任务和特定工作的要求，这些工作就是他今后要从事的工作。因此在英国或美国，年轻人很快便处在能够尽量发挥自己能力的位置上。在25岁时——如果不缺少各种材料和部件，时间还会提前——他不但成了一个有用的工作者，甚至具备自我创业的能力；他不只是机器上的一个零件，而且是个发动机。而在制度与此相反的法国，一代又一代人越来越向中国看齐——由此造成的人力浪费是巨大的。〔18〕
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一个独立教师的语文之旅 中学教师：一个寓言
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“去吧，去找那遥远的宝藏。”老人低声说，“奉献你的热血，你的年轻，你的生命吧，苦难成就伟大的事业。”
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青年神情坚忍，掂了掂递过来的灰白手杖，自上而下一捋，拂去日久的灰尘。
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鞋底渐渐变薄了，在与大地的磨砺中；脚胼却渐渐变厚了。
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他感到身体的僵硬，甚至也能感到，由于过多热情的注入，理想的僵硬。满是宝藏的洞穴因为距离而小得像一只盒子，行路者相信，只有自己，才是打开这盒子唯一的钥匙——已经锈迹斑斑而愈加坚韧。
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终于一天，他来到了洞前。仰头望望，巨大而虚空；探身进去，潮湿而黑冷。他燃着火把，抑着满怀大功将成的喜悦，缓步进入。
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洞本不深，由于黑才显得神秘莫测。顶上的一粒水失足落入举着的火焰中，“嗤”的一声。一丝彻骨的冷，也如一条细瘦小蛇，顺着手臂游进举火人的心；在那里盘成一团，只有尖尖的尾，因心的不停而微微地颤。
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火光映照着洞的尽头，那儿只有前驱们绝望的枯骨。
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〔1〕［美］帕克·帕尔默（吴国珍等译）：《教学勇气》，华东师范大学出版社，2005年，页49。
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〔2〕［美］小威廉姆·E. 多尔（王红宇译）：《后现代课程观》，教育科学出版社，2003年，页219。
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〔3〕［美］小威廉姆·E. 多尔（王红宇译）：《后现代课程观》，教育科学出版社，2003年，页219。
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〔4〕理查德·罗蒂（徐文瑞译）：《偶然、反讽与团结》，商务印书馆，2003年，扉三。
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〔5〕米兰·昆德拉（孟湄译）：《小说的艺术》，三联书店，1995年，页159。
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〔6〕钱钟书：《七缀集》，上海古籍出版社，1994年，页84。
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〔7〕朱生豪译：《莎士比亚全集》第二卷，人民文学出版社，1994年，页82。
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〔8〕宋以朗编：《张爱玲私语录》，北京十月文艺出版社，2011年，页106。
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〔9〕［美］帕克·帕尔默（吴国珍等译）：《教学勇气》，华东师范大学出版社，2005年，页18。
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〔10〕［美］黛西·韦德曼编著（赵丹译）：《记住你是谁》，商务印书馆，2006年，页26—28。
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〔11〕“负伤的治疗者”一词来自卢云，详见卢云（张小鸣译）：《负伤的治疗者：当代牧养事工的省思》，香港：基道出版社，1998年。
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〔12〕《南方周末》2012年9月13日，B11版。
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〔13〕［法］阿尔贝特·史怀译（陈泽环译）：《敬畏生命》，上海社会科学院出版社，1992年，页56。
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〔14〕《我读一本小书同时又读一本大书》，《沈从文文集》第九卷，花城出版社，1992年，页108。
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