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火光映照着洞的尽头，那儿只有前驱们绝望的枯骨。
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〔1〕［美］帕克·帕尔默（吴国珍等译）：《教学勇气》，华东师范大学出版社，2005年，页49。
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〔2〕［美］小威廉姆·E. 多尔（王红宇译）：《后现代课程观》，教育科学出版社，2003年，页219。
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〔3〕［美］小威廉姆·E. 多尔（王红宇译）：《后现代课程观》，教育科学出版社，2003年，页219。
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〔4〕理查德·罗蒂（徐文瑞译）：《偶然、反讽与团结》，商务印书馆，2003年，扉三。
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〔5〕米兰·昆德拉（孟湄译）：《小说的艺术》，三联书店，1995年，页159。
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〔6〕钱钟书：《七缀集》，上海古籍出版社，1994年，页84。
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〔7〕朱生豪译：《莎士比亚全集》第二卷，人民文学出版社，1994年，页82。
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〔8〕宋以朗编：《张爱玲私语录》，北京十月文艺出版社，2011年，页106。
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〔9〕［美］帕克·帕尔默（吴国珍等译）：《教学勇气》，华东师范大学出版社，2005年，页18。
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〔10〕［美］黛西·韦德曼编著（赵丹译）：《记住你是谁》，商务印书馆，2006年，页26—28。
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〔11〕“负伤的治疗者”一词来自卢云，详见卢云（张小鸣译）：《负伤的治疗者：当代牧养事工的省思》，香港：基道出版社，1998年。
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〔12〕《南方周末》2012年9月13日，B11版。
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〔13〕［法］阿尔贝特·史怀译（陈泽环译）：《敬畏生命》，上海社会科学院出版社，1992年，页56。
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〔14〕《我读一本小书同时又读一本大书》，《沈从文文集》第九卷，花城出版社，1992年，页108。
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〔15〕［英］达尔文（毕黎译注）：《达尔文回忆录》，商务印书馆，1982年，页29。
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〔16〕［法］埃德加·莫兰（陈一壮译）：《复杂性理论与教育问题》，北京大学出版社，2004年，页197—198。
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〔17〕［美］约翰·泰勒·盖托（汪小英译）：《上学真的有用吗？》，三联书店，2010年，页189。
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〔18〕［法］古斯塔夫·勒庞（冯克利译）：《乌合之众——大众心理研究》，中央编译出版社，2000年，页77—79。
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一个独立教师的语文之旅 后记／原谅我这一生不羁放纵爱自由〔1〕
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郭初阳，生于20世纪70年代，1996年开始执教中学语文，囿于体制12年，曾多次获全国教学大赛之冠，自谓选错并保卫。后告别体制，与友人共创“越读馆”，独立进行语文教育的探索与实践，坚执语文课堂的目标，是培养有独立精神、自由思想、敢于表达的公民。
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独立，你失去的只是锁链
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新京报：何以谓“独立语文老师”？在当下，就你个人而言，维护“独立”的资本与代价是什么？
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