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〔12〕《南方周末》2012年9月13日，B11版。
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〔13〕［法］阿尔贝特·史怀译（陈泽环译）：《敬畏生命》，上海社会科学院出版社，1992年，页56。
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〔14〕《我读一本小书同时又读一本大书》，《沈从文文集》第九卷，花城出版社，1992年，页108。
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〔15〕［英］达尔文（毕黎译注）：《达尔文回忆录》，商务印书馆，1982年，页29。
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〔16〕［法］埃德加·莫兰（陈一壮译）：《复杂性理论与教育问题》，北京大学出版社，2004年，页197—198。
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〔17〕［美］约翰·泰勒·盖托（汪小英译）：《上学真的有用吗？》，三联书店，2010年，页189。
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〔18〕［法］古斯塔夫·勒庞（冯克利译）：《乌合之众——大众心理研究》，中央编译出版社，2000年，页77—79。
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一个独立教师的语文之旅 后记／原谅我这一生不羁放纵爱自由〔1〕
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郭初阳，生于20世纪70年代，1996年开始执教中学语文，囿于体制12年，曾多次获全国教学大赛之冠，自谓选错并保卫。后告别体制，与友人共创“越读馆”，独立进行语文教育的探索与实践，坚执语文课堂的目标，是培养有独立精神、自由思想、敢于表达的公民。
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独立，你失去的只是锁链
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新京报：何以谓“独立语文老师”？在当下，就你个人而言，维护“独立”的资本与代价是什么？
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郭初阳：在某种程度上，独立教师与独立候选人是相似的，都得把自己完全地敞开，摆在社会公众面前。成为独立候选人，必须有选民十人以上联名提出，以实际行动来获得选民的支持；独立教师的资本，则是通过自己的课堂获得学生的支持，自由的语文课堂有一种随之而来的光辉，令人沉醉。
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要说独立的代价，借用马克思的表达：你失去的只是锁链。而与马克思不同的是，这个目的的达成，无须暴力，也不必推翻什么。
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新京报：离开体制后，你对语文的理解，是否有发生改变？
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郭初阳：《说文解字》：语，论也。所谓语文，就是通过一次又一次的研习与谈论（口头或书面），让人获得教养，成为一个温和文雅的人。语文教会一个人说什么（关注世界也关注内心），也教会他怎么说（在不同场合使用得体的形式），自然也教会他尊重别人，安静地倾听。
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以上是我对语文的理解，一直没有改变过。
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新京报：你曾用“选错并保卫”来概括你之前在体制内的教育生涯，那么，现在你会选择什么词来概括你的“独立教育者”的教育经验？
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郭初阳：海阔天空。正如Beyond乐队《海阔天空》所唱：原谅我这一生不羁放纵爱自由。
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教材，应当有惊人的美丽
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新京报：最近，因叶开的书《对抗语文》，及其在网络平台对语文的批评，使得语文又一次成为公共话题。叶开对语文的批评，其中一项指向教材，认为现在教材“已经走入死胡同，小改无用”，你怎么看这样的观点？
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郭初阳：貌似新文苑的旧战场，很需要叶开这样的战士。不久前，我在上海师大遇见了叶开，他说：“我们无非是为了过一种更为美好的生活，走夜路不必害怕遇劫，逛大街不会踩到脏东西，如此而已。”而目前的中小学语文教材，是教不出现代公民的。
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叶开认为教材“已经走入死胡同，小改无用”，我完全同意，其理正如联想手机再是打补丁，也刷不成iPhone。
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新京报：请从你个人的经验出发，谈谈教材对教师、学生的限制？超越的可能性在哪里？
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