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儿童学习语言的心理机制是在大脑完全无意识的状态下开始，发展完成之后就成为了大脑的一部分。毫无疑问，是一种机制导致了这一现象的发生。
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一旦我们相信这一理论，就会很自然地联想这一过程中到底发生了什么。现在有很多人对这一问题进行技术研究。但这项工作中，有些问题纯属观察性的，通过观察熟悉的事物就能完成，我们可以自己来做。这些研究必须是非常准确的。有关研究工作现在正在认真地进行，时间从出生一直到2岁或2岁以后，对每天发生的事情做记录，甚至对一些停滞不前的阶段也做记录。通过做记录我们可以发现许多转折性的变化。儿童内部的工作量可能很大，但我们肉眼所见的变化可能很小。这说明外部表现和内部进展的比例可能是不同的。我们可能会发现，肉眼可见的进展不是逐渐发生的，而是以跳跃的方式出现。例如，音节发音的能力可能在某一时间出现，这种能力可能会持续数月时间没有进展。从外部表现来看，儿童可能没有任何进展，但我们会突然发现儿童可以说单个的词了。然后在很长的时间里，他只能说一两个单词，进展似乎又缓慢了。但其他活动形式表明，儿童内部正发生稳定而显著的变化。
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然而，事情真的与我们的经验有那么大的区别吗？在历史长河中，原始人曾过着水平极低的生活，经历了几个世纪，他们的生活似乎没有任何进展。但这只是历史学家们所能看到的外部表现。事实上，他们内部已经发生了很大的变化，并最后出现了一个快速的变化阶段，然后又进入一个平静的发展缓慢的时期，再之后又是一个飞速发展变化的时期。
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人们在儿童时期学习语言时也有同样的现象。心理学家认为，儿童学习语言不是慢慢地一字一句地进行学习，也会有“爆发现象”。这种现象不是由教授者促成的，而是自然发生的。儿童总是在某一时期突然就能够准确地说许多单词。3个月之前什么也不会说的儿童，3个月之后就能够很容易地表述各种名词、前后缀和动词了。对于所有儿童来说，这都发生在他满2岁的时候。
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我们可能会从儿童的这种现象上获得信心，并且有足够的耐心去等待。在停滞时我们会期待着发展，这种停滞可能仅仅是表象而已。将来可能会突然发生一些意想不到的事情。
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这种语言爆发式发展的现象会一直出现到儿童2岁时。2岁时，儿童已经能够使用复杂的句子，并且能够使用不同时态和语态的动词，包括连词。出人意料的是，他们也已经能够使用长句和分句了。儿童现在已经建立了自己种族和社会阶段所特有的心理结构和语言表达机制，这种能力也同时从无意识的状态过渡到了有意识状态。完全具有了语言能力的儿童现在已经开始不停地说话。
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2岁是人类心理类型的一个分水岭。2岁时开始了一个语言组织的时期。语言在这一时期还继续发展，发展的方式已经不是那种爆发式的，而是一种鲜活的、自然的方式。第二阶段一直发展到5～6岁，在这一时期儿童学习很多新的单词，并且逐步完善了自己所用的句型。当然，如果儿童只能在生活环境里接受很少的词汇，并且发音是当地的方言，儿童也会照着学习。但如果儿童生活在另外一些有文化的儿童中间，这些人词汇量非常大，他也会逐渐发展到这种水平。环境当然是非常重要的，但不管环境如何儿童语言在这一时期都会变得非常丰富。一些比利时心理学家发现，一个两岁半的儿童具有二三百的词汇量，但到6岁时他已经能够使用数千个词汇了。这些都是在没有老师教授的情况下发生，是一个自然吸收的过程。我们成年人则在他们完成所有这些工作之后，做出了一个看起来似乎很重大的决定，把他们送到了学校，让他们开始学习字母表！
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我们必须注意通常紧密相连的两个发展方向：一个是学习语言过程的无意识活动，另一个则是在此之后的有意识过程。
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最后的结果是什么呢？那就是一个完整的人展现于我们面前。6岁儿童的语言表述已经非常准确了。他们了解并且能够使用母语的一些规则，并且完全忘记了他们自己在此之前于无意识状态下所做的那些工作。不管怎样，他已经长成了一个成年人，并且独立完成了学习语言的过程。如果儿童没有这种自觉、自然地学习语言的能力，人类在历史上就不会取得如此众多的辉煌成就，这就是文明的进步。
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这就是我们看待儿童所应坚持的正确态度，这就是儿童的重要之处所在。他使任何事情都成为可能。文明就是在儿童工作的基础上发展的。这就是为什么我们要满足儿童的需要，为他们提供服务，以防止他们孤军作战的原因。
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有吸收力的心灵 第11章 语言对婴儿的召唤
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儿童首先要学习的是事物的名称。自然的教育方式与我们所预期的完全相同。自然就是教师，儿童就是在她的指导下学习了我们成年人认为很没意思的语言，但他们表现出了很浓厚的兴趣。
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下面我将着力向大家介绍语言机制的神奇之处。我们都知道，中枢神经向生物体提供调整自己以适应外部世界的能力。其他一些感觉器官，如神经和神经中枢、运动肌肉等都要在其中发挥着重要作用。但是语言机制的存在表明，不仅仅是我们肉眼能够看见的东西在发挥着作用。人们在上世纪末认为，大脑皮层的神经细胞或称“中心”区域与语言有一定的联系。其中涉及两个区域：一个是感觉中枢，它与对外界语言的接收相关（语音接收中心）；另一个是运动中枢，它与语言的表述及发音动作相关。
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从肉眼视角来看，语言器官具有基本相同的组成。耳朵的器官中心接收语言的声音，嘴、喉和鼻子则用来表达语言。这两个中枢的生理和心理发展是分开进行的。在某种程度上说，听觉器官与心理方面的神秘力量有关。儿童就是通过这一神秘力量无意识地发展语言的。对于运动方面，我们可以通过说话时各个器官复杂而准确运动对其有一些了解。
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很显然，运动部分的发展比较缓慢，出现得也比其他部分晚。我们可能会问为什么，这只有一种可能性，那就是儿童对语言的接收促成了他们表述语言器官的发展。
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这种推理很合乎逻辑。因为如果人不是天生就会说某种语言（人可以自己建立这种能力），那么儿童只能首先听他身边的人说话，然后才能自己说话。因此，语言器官的运动必须以他们大脑中的语音信息为基础。因为语言器官的运动取决于他们听到的、并存留于大脑中的声音。这很容易理解，但我们必须牢记，语言是一种自然机制的产物，不是逻辑推理的产物。当然合乎逻辑的就是自然的。因为当我们对自然进行观察研究时，自然现象首先引起我们的注意，并为我们所理解，然后我们会把所看到的东西称作“合乎逻辑”的。
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这不禁会使我们想：“每一事件的背后一定存在着某种智慧力量在发挥作用”。这种智慧力量的作用在心理方面比在生理方面表现得更为明显。比如，人们看到鲜花的美丽形态和颜色时，会在心理上产生愉悦感。有一点是明确的，那就是儿童出生时，既不能听也不能说。那他们究竟能做些什么呢？什么都不能做！但他将来会什么都能做。
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这两个中枢最初没有任何语言功能，没有任何遗传的影响，与语言也没有任何关联。但它们却有学习某种语言的能力，具有完成表述语言动作的能力。它们是整个语言机制的一部分，自然界就是利用它们来发展语言的。
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我们进行更为深入的研究就会发现，除了两个神经中枢以外，还必须有一种特殊的感觉能力，随时准备学习语言。儿童的语言行为受听觉的影响。以上所有这些都被自然界安排得天衣无缝，这样儿童从一出生就能开始适应社会并为说话做准备。
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语言器官本身是形成复杂准备工作的又一部分。通过观察我们可以发现，这一机制的神奇之处与心理方面相比毫不逊色。耳朵这一语言听觉器官是在母亲子宫内的特殊条件下成型的。耳朵是如此精密复杂，犹如一个音乐天才的完美作品。耳朵的主要部分好似一个竖琴，可以对各种声音做出反应。这个“竖琴”有64个长度不等的弦，按照一定的顺序排列。由于空间有限，它们的排列呈螺旋形，像海螺一样。虽然空间有限，但充满智慧的自然界还是赋予了它收听各种音符的能力。那么是什么使这些弦发生震动呢？如果没有东西震动，它们就会像废弃的钢琴一样保持沉默。在“竖琴”的前面有一个像鼓面一样的共鸣膜。如果声波触动这个共鸣膜，“琴弦”就会发生震动，我们就可以听到说话的声音了。
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耳朵并不是对自然界中所有声音都做出反应，因为它没有足够的琴弦，但它现在的琴弦足可对复杂的音乐产生震动，语言可以通过它真实而准确地进行传递。耳朵在出生之前就已经长成，7个月早产婴儿的耳朵就已经发育完全，并且可以使用了。那耳朵又是如何传递声音，是把声音通过纤细的神经纤维传达到大脑接收声音的特定部位吗？这又是自然界的一个谜。
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语言是如何在出生之后形成的呢？研究新生婴儿的心理学家表示，听觉器官是发育最慢的器官。新生儿的听觉器官反应非常迟缓，看起来像聋了一样。除非特别大的声音，否则儿童不会对任何声音做出反应。我认为这有更深层次的意义。我对儿童听觉反应迟钝这一问题没有疑义，但我认为他们语言中枢的反应应该是敏感的，尤其是当他们听到带有词汇的语言时。我认为这些神经中枢是专门用来倾听语言和词汇的。也就是说，这时他们的听觉器官只对某种特殊类型的声音（语言）做出反应。
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我所得出的结论就是，儿童体内的这一复杂机制只对语言做出反应，以为自己进行表达时做准备。如果儿童的听觉器官不能区分各种声音，那他们能够表达时就会发出各种各样的声音。他们可能会模仿生活环境中的各种声音，包括人类以外东西发出的声音。这是因为自然把这些神经中枢区分开来，使他们仅仅对语言敏感，以使儿童能够更好地学习语言。曾经有被我们称为“狼孩”的孩子，最后回到了人类社会。虽然这些孩子周围有动物、鸟类甚至水和树叶的声音，但他们却不会模仿这些声音。他们也不能发出任何人声。因为他们从来就没有听过人类语言，他们体内的语言机制没有得到激发。
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