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桑代克的观点在当时是全新的，推翻了传统研究所认为的人的学习是一个理智的过程，而动物的学习是本能的行为，它的行为模式是固定的这样一种观点。在桑代克看来，动物在外界环境的刺激下，也能够不断修正自己的行为，最终习得新的行为。学习不是突然间完成的，而是通过一系列小的步骤逐渐完成的。学习的目的在于形成各种联结，而教学就是创造、设置各种刺激环境来促进预期联结的形成。人的学习之所以复杂，就在于存在着大量的联结，需要更多的时间和刺激来形成。
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作为教育心理学的先驱，桑代克的试误学习理论给教育带来多方面的启示。首先，作为教育者，需要为孩子提供尽可能多的尝试机会，要多鼓励孩子。雏鹰在一次次跌落中学会飞翔，幼儿在一次次摔倒中学会走路，科学家们更是在无数次的尝试和失败后创造了今天的科技文明。因此，教育者应鼓励孩子勇于尝试，敢于犯错，并为孩子提供尝试的机会。不要因为害怕孩子犯这样或那样的错误而不敢放手让他们去做，甚至任何事情都一手包办。遭遇挫折、尝试失败是孩子成长必经的过程，只要适当引导，帮其纠正错误，孩子便能够在错误中成长。
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其次，为孩子提供及时的反馈，巩固正确的行为。正如效果律所提到的那样，当孩子通过学习掌握正确的行为时，家长和老师应给予及时奖励，以增强刺激—反应之间的联结，巩固学习效果。其他心理学实验也曾证明教师是否及时给予学习反馈，对学生学习效果的影响有显著差异。此外，反馈还需考虑方法和策略，家长和老师应多给予孩子正向积极的反馈，让孩子明白什么才是正确的反应。在很多情况下，“三个勾”和“七把叉”的效果是不一样的。
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再次，要激发学生的学习动机，多做有意义的练习。猫在饥饿的状态下才会拼命挣脱迷箱，寻找食物。若它吃饱了，还会如此坚持，如此努力吗？可能连踏板都发现不了。在学习中，同样也需要不断激发孩子的学习动机，如此孩子才会有探索的动力，才会勇于尝试。桑代克在后期的研究中发现，无意义的、重复的练习并不能增强刺激—反应间的联结，只有进行了练习并获得奖励时才能增强联结，也即练习要有意义。有意义的练习有助于增强孩子的学习动力。这也意味着，传统的重复练习、题海战术对孩子学习能力的提高并没有太大的意义。过多的练习只会让孩子疲于应付、无暇思考，让老师批改不及，更不用说及时反馈了，反而容易滋长学生的厌学情绪。因此，在教学过程中需大力提倡有意义的练习，做少而精并能及时得到反馈的作业。
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当然，人的学习与动物的学习相比要精妙而复杂得多，动物在实验室中对简单动作的学习并不能直接等同于学校学生的知识学习，有关动物学习的理论也不能直接应用于学校教学改革。所以，我们在了解和掌握桑代克的试误学习理论时，还需认识到它的局限性，以便在实践中作出适当的调整。
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教育心理学 学习就是S－R的建立——华生的恐惧情绪习得实验
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“给我12名健全的婴儿和我可用以培育他们的特殊环境，我就可以保证，对随机选出的任何一名婴儿，我都可以把他训练成为我所选定的任何类型的特殊人物，如医生、律师、艺术家、商界领袖或乞丐和小偷。”
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看到这段话，你也许会猜这是什么人的异想天开呢！然而这就是著名行为主义心理学家华生（John B. Watson）的名言。
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华生是美国心理学家，是行为主义心理学的创始人，他的行为主义又被称为“S－R”心理学，即刺激—反应心理学。在他看来，心理学应该成为“一门纯粹客观的自然科学”，而且必须成为一门纯生物学或纯生理学的自然科学。他所提出的行为主义理论在当时的心理学界是具有革命性的，同时代的大多数人都无法接受他的观点。对此，华生采用了巴甫洛夫的条件反射概念，用实验来证明诸如恐惧情绪这样的所谓内在心理反应是可以通过条件反射习得的。
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教育心理学 实验介绍
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一、实验目的
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通过实验来证明，诸如恐惧等情绪是可以通过条件反射习得的。
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二、实验过程
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1920年，华生和他的助手雷纳设计和实施了这项著名的实验。被试是一名9个月大的孤儿——小艾尔伯特。他从出生起就待在医院里，生理上和心理上都很健康。在实验之前，实验者向小艾尔伯特呈现白鼠、猴子、面具等物品，观察他的反应。他对这些物品都很感兴趣，用手触摸它们，没有丝毫的恐惧。与此同时，实验者又测试艾尔伯特对突然发出的巨大声音的反应。他们找来一根长铁棍，站在艾尔伯特身边，用锤子敲击。与其他婴儿的反应一样，艾尔伯特被突然发出的巨大声音吓坏了，哭喊起来。突然的巨响就是“无条件刺激”。
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当艾尔伯特11个月大的时候，实验继续进行。实验者首先让艾尔伯特玩弄一只大白鼠，孩子对它很感兴趣，试图触摸它。这时，实验者在他身边猛地敲击铁棍，孩子被吓得跳了起来，然后跌倒在地。这一过程重复了3次，一周里重复同样的过程。当白鼠和巨响7次配对之后，实验者在艾尔伯特面前单独呈现了白鼠。这时，如实验者所预期的那样，艾尔伯特对白鼠产生了恐惧，看到白鼠就大哭起来，拼命地往外爬，以远离白鼠。这说明呈现白鼠这一刺激已自动地导致恐惧情绪的产生，形成了条件反射。
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一周之后，实验者再次将白鼠呈现在孩子面前，他仍然很恐惧。除了白鼠之外，实验者还将其他相似的物品呈现给被试，如白兔、白色皮毛大衣、圣诞老人的面具等。看到这些物品时，艾尔伯特立刻害怕起来，哭泣并试图离开。这说明他对白鼠的恐惧已经泛化到其他相似的对象上去了。
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实验结束后，华生还打算给艾尔伯特建立新的条件反射，以消除他对白鼠的恐惧。不过令人遗憾的是，实验结束后，艾尔伯特就离开了医院，矫正实验没有机会实施。这以现在的研究标准来看，是违反实验伦理和道德规范的，这样的研究也许会给被试带来长期的伤害。
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三、实验结论
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恐惧是人先天的情绪，人会因恐惧而采取逃避行为。但是什么该怕，什么不该怕，却是后天环境所决定的，是人依据生活中复杂的条件反射而习得的。从实验结果可知，像恐惧这样复杂的内在情绪可以通过条件作用逐渐形成，并且这种情绪还会迁移和泛化到相似的物品上去。情绪反应是人对环境中某种特定刺激的条件反射。
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