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教育心理学 实验介绍
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一、实验目的
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通过观察黑猩猩的问题解决方式，探索人类学习的心理机制。
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二、实验过程
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在实验中，苛勒常常会设置这样的场景：把一只饥饿的黑猩猩关在笼子里，香蕉挂在笼子高处，使黑猩猩无法够到。同时，他又在笼子里放了一个箱子，然后悄悄地躲在一旁，观察黑猩猩能否发现箱子的用处。因为拿不到香蕉，黑猩猩在笼子里焦躁不安，发出愤怒的吼声，来回跳个不停。有时，它甚至会拉着箱子到处乱转，跑累了，就把箱子扔到一边。显然，这时箱子只是它撒气的对象。过了一段时间后，它似乎领悟到了什么，迅速跑到箱子处，把箱子拖到香蕉下面，爬上去，轻轻松松地拿到了食物。苛勒在一旁露出了满意的笑容。
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在另一个实验中，苛勒把一只黑猩猩关在笼子里，在笼外它够不到的地方放了一串香蕉。黑猩猩手中有一根短棍，但不够长，无法够到香蕉。在笼外不远处有一根长棍，苛勒在考验黑猩猩能否用手中的短棍把长棍拨过来，然后用长棍够到香蕉。一开始，黑猩猩拼命地用手中的短棍去够香蕉，但都失败了。它很着急，就拼命地咬笼子，但也是徒劳。然后，它又不停地打量笼子四周，过了好一会儿，突然跳向笼边，用手中的短棍把长棍拨到身边，并用长棍拿到了食物。拿到食物的它似乎很得意。
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黑猩猩的顿悟学习实验
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在更复杂的一个问题中，苛勒为黑猩猩设计了两根棍子，两根棍子都不长，不能直接够到食物，但其中一根棍子较细，可以插到另一根棍子中去，恰好能够接起来变成一根长棍。这个问题对黑猩猩来说似乎有些困难，它花了很长的时间也没办法把食物够到。因此，苛勒不得不给它一些提示，把一根手指插到另一根棍子中去，但可惜它还是不明白。
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黑猩猩把两根棍子握在手里把玩，漫无目的。玩着玩着，黑猩猩发现它手里各拿着一根棍子，两根棍子的位置看起来像条直线。于是，它把细的棍子插到粗的棍子中，迅速跑到笼边，用接起来的棍子拿到了食物。
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三、实验结论
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在苛勒的实验中，黑猩猩用棍子或箱子来获取食物，动作看起来似乎都非常简单，但却说明了“顿悟”与“试误”的不同。黑猩猩不单是对食物作出反应，更是对整个环境作出反应，其问题解决的方法不是试误，而是顿悟。
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在这样的理论基础上，苛勒结合自己的实验结果，提出了顿悟学习理论。他用翔实而丰富的实证材料证明：黑猩猩是有智慧的，它能理解环境与问题之间的关系，从而产生突然的、迅速的领悟，得出解决问题的办法，即顿悟。
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教育心理学 实验应用
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对于人类的学习心理，心理学家们从未停止过研究的脚步。联结主义者认为，学习是经验的简单联结和拼接，行为主义者则认为学习是“刺激—反应”的条件作用，习得的行为是“刺激—反应”的联结。然而，苛勒，或者说格式塔心理学家们，对此却持不同意见。他们坚信，学习过程离不开思维和意识的作用，而不仅仅是“刺激—反应”的简单联结。格式塔心理学家提出了一种新的学习观点，即学习的顿悟说。这在行为主义理论盛行的当时，是需要勇气和自信的。
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苛勒的顿悟学习理论与桑代克的试误学习理论截然不同，前者注重思想和意识在学习中的作用。虽然顿悟学习也有尝试和犯错的过程，但并非是盲目、胡乱的尝试，而是在对行为结果假设的基础上所做出的尝试行为，通过验证自己的假设，不断积累经验，领悟环境与事件之间的联系，进行事件重组，从而妥善解决问题；并非如行为主义者所坚持的那样依靠“刺激—反应”这样机械的方式来解决问题。顿悟学习是一个质变的过程，一旦顿悟发生以后，它能够迁移到类似的问题中去。
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对于顿悟现象，我们在日常生活中并不陌生。“恍然大悟”、“豁然醒悟”等词语都是形容顿悟的发生。大家都知道著名数学家卡尔·高斯的故事。高斯6岁的时候，老师让大家做算术题1＋2＋3＋…＋100，问谁可以最快算出来。小高斯第一个举手，报出了5050的答案。老师问：“在这么短的时间里，你是怎么算出来的？”高斯回答说：“如果按1加2加3这样加下去，会需要很多时间，可1加100等于101，2加99也等于101，照此类推，共有50个101，所以答案就是5050。”小高斯之所以能够这么快就算出答案，正因为他发现了数字之间的整体结构，在思考过程中产生了顿悟。
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顿悟学习的产生有其固有的条件和特点，对环境有着相当的依赖性。学习者是依靠相互关系来感知、领悟外界事物的。也就是说，只有当学习者能够理解事件各组成部分之间的关系时，顿悟才有可能发生。关系是感知、记忆和学习的关键。例如，孩子小的时候都喜欢玩搭积木游戏。一开始只是随便乱搭，胡乱摆放。但是当孩子注意和观察到外面的房子、柱子、拱桥、塔楼的结构后，他可能会领悟到积木就是外面大房子的缩小，从而会模仿外面房子的结构来搭积木。积木与真实房子之间的关系是孩子通过观察领悟到的内容。所以说，若要帮助孩子领悟学习内容，教育者就应为他们创设一些必要的环境，让孩子在环境中分析问题，发现联系，重组事件。
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此外，顿悟学习的产生也离不开尝试和犯错，不可能一蹴而就。学习者需要通过尝试否定错误的假设，得出正确的结论。因此，在学习中要允许学习者犯错，允许他们大胆验证自己的想法，从错误中积累经验，领悟解决问题的关键。受传统教育方式的影响，我们的家长、老师总想为孩子“设计”未来，扶着孩子过河，生怕他们走弯路、受打击。有人指导固然好，但按部就班是否也意味着无法超越？当我们的未来无法超越前人的时候，这将是教育的失败。
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苛勒的顿悟学习理论重新将思想、意识纳入学习中，强调整体论，这对后来的认知心理学、人本主义心理学等都产生了积极的影响。
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