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三、实验结论
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比较实验原文与被试的回忆材料，我们可以明显地发现，回忆材料比原文短，读起来更像是摘要。原文中的许多具体信息被被试省略了，或者说是遗忘了。很显然，被试对记忆材料进行了加工编码，进入长时记忆的是故事的主要内容。据此，巴特雷特认为，人是按照信息内容来记忆的，长时记忆的编码以意义为主。它是长时记忆的主要心理表征。
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此外，巴特雷特还发现，回忆的结果比原文更合乎逻辑，有些地方的前后次序发生了改变，且原文中不少内容被替换或修改了，将故事中印第安人的物品改换成了自己熟悉的物品，如将“猎海豹”变成了“钓鱼”。对此，巴特雷特认为，人在记忆材料时是将材料内容与自己已知的内容整合起来记忆的，当新的信息很难与我们已有的知识结构相结合时，就可能被遗忘或替换。
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教育心理学 实验应用
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从实验可知，长时记忆是按照意义存储的。人脑的记忆方式如一座巨型的藏书库，会将知识分门别类，按一定的结构保存起来。然而到目前为止，各类信息究竟是如何被分类处理和存储的，仍未可知，等待着生理学家、脑科学家、心理学家们去探索和揭秘。对于我们一般人来说，更关心的是如何提高长时记忆的能力。
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根据发展心理学的研究，人的记忆是随着年龄的增长而不断发展的。在幼儿期，记忆以机械记忆为主，因而，我们常常可以看到，许多这一年龄段的孩子能背唐诗宋词，但其中的含义他们大都无法理解。到了儿童期，意义记忆经过发展已逐渐占主导地位。随着理解能力的增强，知识的增多，以及言语和思维水平的提高，儿童在学习中能够越来越多地进行意义记忆，机械记忆的比例相对下降。若此时仍停留在机械记忆的方法上，不理解所学知识的意义，看不清其中的原理，照搬照抄公式，势必影响孩子记忆的发展和以后学习能力的提高。到了青春期、青年期以后，人的记忆更是以意义记忆为主，并能有效地运用机械记忆，使用各种记忆策略。因此，家长和老师可根据孩子的年龄发展阶段来培养孩子的记忆能力，使孩子掌握各种记忆策略。就意义记忆来说，记忆的精加工策略是提高记忆能力的好方法。
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记忆的精加工策略指的是通过学习，使新旧信息之间形成附加联系，使新信息更有意义，从而促进对新信息的理解与记忆的学习策略。学习者对材料加工得越细致、越深入，对知识的掌握就越牢固。许多研究表明，各种提高信息加工深度的措施都有助于形成良好的记忆。
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经过精加工的信息进入已有知识网络，在以后需要唤起的时候容易检索，即使直接检索出现困难，也能够通过知识网络间接地把它推导出来。因此精加工在学习过程中发挥着重要的作用，是高效率地获得知识的基本条件之一。另外，对新知识运用精加工策略，将不熟悉的信息反复记忆，还可以避免经验架构对信息存储的影响，提高记忆的准确性。
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精加工策略的主要方法有：
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（1）类比法。根据两个（或两类）对象之间在某些属性上的相同或相似进行类推。运用类比，抽象的内容可以具体化、形象化，陌生的东西可以转化为熟悉的东西，深奥的道理可以用简单明了的方式揭示出来。
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（2）比较法。将两种或两种以上容易混淆的相关事物进行对比分析，比较其中的相同点和不同点。常言道，有比较才有鉴别，当许多相近、相似的概念堆在一起时，可以运用比较法来将它们一一区分，强化不同之处，以后再遇到类似的情况，就不那么容易混淆了。
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（3）扩展与引申。对新知识进行扩展与引申也是深化理解新知识的重要途径。因为扩展、引申的过程就是思维的过程，思考得越多，获得的印象就越深刻。此外，扩展、引申后的知识比原有知识具有更丰富的内涵与外延，更易与有关知识经验联系起来。
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（4）先行组织者。先行组织者是著名心理学家奥苏伯尔提出的概念，指的是先于学习内容呈现的一种引导性材料，目的在于把新知识纳入已有的知识结构中，起到承上启下的作用。先行组织者的使用能够为新知识在已有的知识结构中找到支撑点，起到稳定和支撑的作用。同时，它还有助于新知识的理解。
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（5）联想法。通过联想，赋予无意义或意义不明确的材料以生动的形象、情景或定义，加深记忆，为信息与信息之间搭起一座记忆的桥梁。如电话号码68809015，单纯去背诵的话会觉得枯燥，且容易忘记，若把它记成“老伯伯拎酒拎一壶”就生动而好记多了。形象夸张法、情景构建法、谐音意义法等均属此类。
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教育心理学 读了不如说了——斯拉麦克的记忆产生效应实验
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在日常学习中，我们常常会有这样的感觉，当我们能够说出一个词的时候，比单纯看这个单词的记忆效果要好得多，这似乎是一个不言而喻的道理。同时在日常学习中，我们常常会有一种“打开书什么都知道，合上书什么都不知道”的困惑。那么，其中的问题在哪里呢？
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这一正一反的事例蕴涵着深刻的心理学原理，可是心理学家很少对这个问题进行研究。直到1978年，加拿大心理学研究者斯拉麦克（N. J. Slamecka）等人对这一现象进行了深入研究，并把它命名为记忆的“产生作用”（generation effect）。所谓记忆的“产生作用”，就是被试在产生条件（即自己说出某个单词）下比被动地看这个单词的回忆效果要好。下面是斯拉麦克等人系列研究中的一个实验。
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教育心理学 实验介绍
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一、实验目的
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探讨产生条件下与阅读条件下记忆效果的差异。
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