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学生在学习中，必须将新概念或新原理与已有的知识体系建立尽可能多的联系。所以有经验的教师或好的教科书，都经常列举人们熟悉的例子，或用类推的方法，或借助于一些常识来帮助理解。为了使新知识与已有的知识建立尽可能多的联系，必须对新知识进行思考并尽力将它们与已有的知识联系起来。比如用旧知识来解释新知识，或者看看新知识与旧知识之间有什么“矛盾”没有。这些做法都会有助于将新知识更加准确、清晰地保留在记忆中。用一位专家的话来说：“一种事实在头脑中与其他事实建立的联系越多，它在我们记忆中保存得也就越好。每一个这样的联系，就犹如一个钓鱼钩把事实钩住，当这个事实要脱离记忆的时候，这个‘鱼钩’就会将它钩起来。”
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（2）学生在学习定理、公式时，不仅要了解它的结论，还要弄清它是如何形成的，这样可以加深对它的理解，达到“知其然”而又“知其所以然”的目的。比如物理中的许多概念都是以实验为基础的，因此在利用这些概念进行推理时，不能脱离它的实验基础，否则就会在推理过程中出现偏差。例如，电阻的概念在初中教科书上是这样定义的：实验结果表明，导体两端的电压U与通过它的电流I的比值，反映了导体对电流的阻碍作用，我们称它为电阻。它反映了导体本身的一种特性。公式为：R＝U/I。假如忽视了这个实验事实，就会产生电阻与电压成正比，与电流强度成反比的观念偏差。
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同样，学生在学习其他科目的公式和定理时，除了将其含义和推理搞清楚之外，还要仔细推敲前人是如何发现和建立它的，有什么背景，定理的证明思想是什么，定理的条件是否都必不可少，结论能否再加强，是否可以举出反例。经过这样一系列思考，学生的认识和理解就会不断加深，对这些内容也就真正掌握了。在“知其所以然”的过程中，学生不仅获得了知识，也掌握了获取知识的方法和途径。
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教育心理学 [:1704806341]
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教育心理学 从相似处找答案——吉克和霍利约克的类比策略实验
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已知事物与未解决的问题的相似之处可以帮助我们解决难题。著名生理学家哈维的经历可以给我们这方面的启迪：17世纪以前的欧洲医学界盛行着一种理论，认为人的血液产生于肝脏，存在于静脉中，进入右心室后渗入左心室，经动脉，遍布全身后在体内完全消耗干净。这是公元2世纪罗马医学家盖仑提出来的。盖仑是罗马皇帝的御医，是医学界的权威，据说他写过78本著作，他的理论保持了上千年的权威。当时，一位年轻的医学院学生在求学期间生病回家休养，母亲请来了民间医生，当时欧洲医生治疗疾病的常用方法是“放血”。这位学生在接受多次放血治疗后，思考了这样一个问题：血液为什么能不停地流出来？它在体内是怎样流动的？这些问题伴随了他一生，成为他主要的研究内容。经过长期的观察与实验，他发现血管在心脏处张力加大，血液应该是在全身不断循环的。但是这些事实有着怎样的联系呢？问题的突破来自想象，他认为心脏好像一个“水泵”，在“瓣阀”的控制下把血压提高，通过“泵”的搏动将血液打入动脉，从大动脉到小动脉，流到全身，然后由较小静脉流向较大静脉，最后流回心脏。这就是17世纪英国著名生理学家哈维创建“血液循环理论”的故事。他最具创造性的思想——把心脏想象成“水泵”——在心理学问题解决研究中被称为“类比策略”。
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“类比策略”是利用事物的相似性，发现解决问题的途径，是解决问题经常使用的一种策略。培根曾经说过：“独创常常在于发现两个或者两个以上研究对象或设想之间的联系或相似之点。”哈维正是看到了心脏与水泵的相似之处，才能把诸多的科学事实联系起来，并创造性地提出“血液循环理论”，实现了科学研究的重大突破。类比策略问题的研究，一直是问题解决领域重要的研究课题，并且取得了很多突破。吉克与霍利约克（Gick & Holyoake）1980年进行的研究是一个典型的代表。
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教育心理学 实验介绍
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一、实验目的
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探讨类比策略在问题解决中的重要作用。
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二、实验过程
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研究中使用的问题叫辐射问题，它首先被邓克尔（1945）使用，可以表述如下：
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假如你是医生，面临着一个胃内有恶性肿瘤的病人。肿瘤不切除，病人就会死去，但是，在肿瘤上又不能动手术。有一种辐射能摧毁肿瘤。如果辐射以足够高的强度立刻到达肿瘤，肿瘤会被摧毁。但不幸的是，健康组织同时也会被摧毁。而辐射强度较低时，射线对健康肌体无害，但对肿瘤也就不起作用。那么，我们应该用什么类型的辐射去摧毁肿瘤，同时又能避免伤害健康的组织呢？
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解决这个难题的思路有三条：一是避免放射线与健康组织接触。这种做法虽然保护了健康组织，但是操作上难以实现，因而不可取。二是降低健康组织的敏感性。这种做法仍不能实现治疗的目的。三是放射线经过健康组织时强度减弱，当它到达癌体组织时再提高强度。这种做法不仅保护了健康组织，同时也能杀死癌细胞。参加实验的都是大学生。结果表明，40%的被试选择了第一条思路，19%的被试选择了第二条思路，只有5%的被试选择了第三条思路。
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解决治疗胃癌问题的思维过程（来自Duncker,1945）
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在实验中，吉克和霍利约克研究了三种情况下被试对辐射问题的解决情况。三种情况分别为：在解决辐射问题之前，被试阅读过类似于《指挥官》包含类比推理的故事（实验条件）；没读过任何其他故事（控制条件）；阅读过不相关的故事（控制条件）。然后比较不同条件下被试的问题解决情况。
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《指挥官》的故事：
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在一个叫《指挥官》的故事中，一支坦克部队的指挥官要向敌军司令部发起攻击。如果使用很多坦克，他赢的机会就很大，但他的部队必须经过一个又窄又不牢固，且仅能通过少数坦克的桥；而如果使用少量坦克发起袭击则易被敌方击退。为了取得胜利，这支坦克部队的指挥官制订了一个让坦克分别通过每座小桥，进而包围敌军司令部的计划。这样，所有坦克都能同时过桥攻击和占领敌军司令部。
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显然，这个故事中指挥官解决运输坦克难题与我们前面所说的治疗胃癌问题有着某种相似性，而指挥官解决这个问题的方法对解决如何让放射线在不伤害健康组织的条件下安全到达癌症机体有很强的启发性。可以预期在实验条件下，被试正确解决问题的几率会显著大于控制条件。
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三、实验结论
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研究者发现，那些在解决辐射问题前没有阅读故事或阅读无关故事的被试中，仅有大约10%的人使用了最有效的方法来解决问题，而解决辐射问题之前阅读过类比故事的被试中，有大约75%的人在时间限度内使用“汇聚解决法”（不同方向发射射线）解决了辐射问题。这些实验结果说明：人们对问题的解决能从类比中受益。
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