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教育心理学 实验应用
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通过以上一系列实验，我们发现榜样、内疚和好心情都能有效促进利他行为的发生。近年来，我们的孩子在心理和行为上所表现出来的弱点日趋增多。许多学生缺乏最起码的同情心，利他行为弱化现象普遍，对孩子进行利他行为的培养很有必要。根据心理学研究成果和实际情况，对孩子利他行为的培养，可从以下三个方面入手：
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1.树立乐于助人的榜样。
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常言说得好：“身教胜于言教。”家长和教师如果能够说到做到，时时乐于助人，处处做好榜样，那么，对孩子或者学生的利他行为教育就能收到事半功倍的效果。
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2.抓住情境培养同情心。
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只有设身处地地感受他人当时的感受和处境，关注他人的情绪体验和反应，了解他人的痛苦，才能感人之所感，产生助人行为。我们应抓住日常生活中的适合情境，如当孩子需要他人帮助时，当他为没有帮助别人感到内疚时，都可以进行移情训练。可以采用让孩子设身处地地体会和角色扮演等方法来培养孩子的同情心，让孩子在日常生活中将心比心，体会到他人需要帮助的心情，从而对其利他行为、情感进行培养。
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3.坚持强化利他行为。
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要随时随地注意观察孩子的言行举止，当他们表现出利他行为时，哪怕在一些微不足道的小事上，如在公共汽车上主动给老弱病残者让座，在家里主动帮父母做家务等行为，都要及时给予肯定和表扬，应该教会孩子怎样做才是对自己和对别人有益的，才会得到所有人的认可和尊重，从而培养孩子的利他行为。
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培养孩子的利他行为，是一个长期的系统工程，需家庭、学校和社会各方面共同关注和配合，形成促使利他行为发展的合力，这样才会取得最佳效果。
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教育心理学 如何提高儿童的抗拒诱惑能力——抗拒诱惑能力培养的实验
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每个人都会遇到各种诱惑，尤其在当今社会中，物质高度丰富，选择随之增加，我们需要面对的诱惑越来越多。中小学生也不例外，他们也会遇到多种诱惑，比如玩的诱惑、考试作弊的诱惑、早恋的诱惑等。这些诱惑是不易抗拒的，因为它们能给人们带来巨大的满足和快乐。如玩能满足感官上的快乐，作弊能满足虚荣心。但是作为社会中的人，要有组织、有规范、有纪律地生活，要在社会中求得生存，必须学会抗拒诱惑。
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所谓“抗拒诱惑”，是指在具有诱惑力的情境中，个人能依据社会规范的禁忌，对自己的愿望、冲动等行为倾向有所抑制，使自己在行动上不做出违反社会规范的行为。心理学对抗拒诱惑进行过研究，阿隆弗里得（Aronfreed，1968）进行过一项实验研究，这些研究为对中小学生进行正确引导和教育奠定了理论基础。
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教育心理学 实验介绍
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一、实验目的
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了解不同情况的惩罚对抗拒诱惑自制力所发生的效果。
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二、实验过程
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被试为小学生，并且把他们随机分成三组。在被试面前有两个玩具：一个玩具新奇好玩，对儿童很具诱惑力；另一个玩具则是被试玩过的、熟悉的，没有吸引力。实验者要儿童取其中一个并编一则故事说明该玩具的特色。实验分为三种情境，每次一个儿童，第一、二组为实验组，处理情境不同，第三组为控制组。第一组儿童取新奇玩具时（正想取，还未取到），实验者立即予以制止，说“不行，那是留给大孩子的”，被试只好取另一个玩具。第二组则是儿童取到玩具时再以同样方式来制止。第三组是控制组，不给予限制。这一实验实际上是进行抗拒诱惑的训练：明明自己喜欢那个玩具，因为要留给大孩子，只好控制自己。
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训练后，再在无人监管的情况下，任凭儿童拿喜爱的玩具以检验训练的效果。主试对三组都不加干涉，只在暗中记录。
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三、实验结论
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在抗拒诱惑的自制倾向上，第一组最大，第二组其次，第三组最差。
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