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图2
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在孩子玩得高兴的时候，研究者把小象用白纸挡住，观察婴儿的反应。结果，婴儿发现玩具不见了，并没有掀开白纸去寻找小象。
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接下来皮亚杰又测试了年龄稍大些的儿童。他将玩具摆在孩子面前，让孩子知道有玩具的存在。随后，他用一块布把玩具遮挡起来，看孩子的反应。这时的孩子已经知道了玩具在布的后面，于是便很快地穿过布找到了玩具。
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图3
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图4
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图5
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三、实验结论
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从实验可知，婴儿在刚出生不久，他对物体的认知是非永久性的，在孩子眼里，只有看到的东西是存在的，而看不到的东西就不存在了。一般来说，这个时间要持续到6个月左右。当婴儿慢慢长大之后，他会逐渐发现不在眼前的东西也是存在的，只是眼睛没看到而已，也即在认知上知道了客体的永久性。
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【实验二】 守恒实验
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一、实验目的
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研究儿童对守恒概念的掌握。
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二、实验过程
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守恒是皮亚杰认知发展理论中的核心概念，它指的是儿童能够抓住事物的本质进行抽象概括，而不再受事物外在空间特点（如形状、组合、位置等）的影响。守恒观念的出现，是儿童心理发展中的一个质的飞跃。
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在实验中，实验者首先将两杯一模一样的水放在儿童面前。随后将其中一杯水倒入旁边另一只较高、口径较小的杯子中，液面自然升高。这时，研究者问被试：哪一只杯子中的水比较多呢？
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研究结果表明，年龄在6、7岁以下的孩子，他们会认为细长型的杯子中水比较多，因为它的水面高度要明显高于原来的杯子。而6、7岁以上的孩子的答案截然不同，他们认为两个杯子中的水是一样多的。
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三、实验结论
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从实验可知，年幼的孩子还无法理解守恒的概念，其判断易受物体形状、组合的影响。除了上面这则体积守恒实验外，其他数量守恒、面积守恒、长度守恒的实验都得到了类似的结果。当孩子成长到一定的阶段后，他们会逐渐理解和掌握守恒的概念，皮亚杰认为一般在8岁左右。守恒概念的掌握是具体运算阶段与形式运算阶段的分界点，它标志着儿童从此进入形式运算阶段，是儿童认知发展中一个质的飞越。
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【实验三】 具体运算阶段与形式运算阶段思维差异实验
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