1704810320
1704810321
1704810322
教育心理学 实验介绍
1704810323
1704810324
【实验一】 谢里夫的游动错觉实验
1704810325
1704810326
一、实验目的
1704810327
1704810328
利用游动错觉来研究个人反应如何受到其他多数人反应的影响。
1704810329
1704810330
二、实验过程
1704810331
1704810332
最早对从众现象进行实验研究的是社会心理学家谢里夫。他利用知觉错觉中的游动错觉来研究大学生的从众情况。游动错觉是指在一个黑暗的没有参照系的屋子里，当人双眼保持静止不动地盯着一个光点时，会产生错觉，感到光点在向各个方向移动。这是因为背景上没有任何参照物，使人无法确定其是否稳定。
1704810333
1704810334
在实验的第一阶段，谢里夫把被试单独安排在暗室中，给他看一个实际上是静止不动的小光点，被试会产生光点在移动的错觉。谢里夫请被试独立估计光点移动的距离，形成各自的估计范围。在第二阶段，谢里夫把两个或三个被试一起安排在暗室里。他们都参加了前一部分的实验，都有自己的估计范围，每个人的估计范围各不相同。谢里夫把他们安排在一起，共同估计光点移动的距离。
1704810335
1704810336
三、实验结论
1704810337
1704810338
研究者发现，被试一开始独立判断光点移动距离时，相互间的差距极大。有的认为移动了七八英寸，有的认为只移动了零点几英寸。当群体一起在暗室里判断光点移动距离时，相互间的差距变得很小，大家的判断趋向一致。当被试再次单独估计时，他的估计值与群体估计值非常接近。显然，在群体估计中，被试参考了其他人的估计值，从而建立了共同的参考系统，形成从众现象。
1704810339
1704810340
1704810341
1704810342
1704810343
光点移动距离估计趋势图
1704810344
1704810345
【实验二】 阿希的从众实验
1704810346
1704810347
一、实验目的
1704810348
1704810349
通过实验，研究个体如何受到其他人的影响，并探索从众现象产生的原因。
1704810350
1704810351
二、实验过程
1704810352
1704810353
阿希（S. Asch）的线段判断实验是从众实验中的又一经典实验。与谢里夫实验不同的是，谢里夫的实验是在模糊情境下从众情况的研究，而阿希实验是在情境明确的情况下进行的。
1704810354
1704810355
被试是123名大学生，分别来自三所大学。每组7人，其中只有1人是真正的被试，其余6人是主试的助手，真被试被安排在倒数第2个回答问题，这样他可以听到大部分不正确的回答。实验材料是18套卡片，每套两张，一张绘有标准线段，另一张绘有比较线段。阿希告诉被试这是一个视觉感知实验，要求被试判断卡片中a、b、c三条线段哪一条线段的长度与标准线段相同。18套图片共呈现18次，前6次大家都作出了正确的选择，从第7次开始，假如假被试故意作出错误的选择，主试观察真被试的反应是独立判断还是从众，并加以记录统计。
1704810356
1704810357
1704810358
1704810359
1704810360
阿希的从众实验材料
1704810361
1704810362
三、实验结论
1704810363
1704810364
研究结果表明，在情境明确的情况下，约有四分之一到三分之一的被试没有被其他人影响，保持了独立的判断；75％的被试至少有一次从众行为；所有被试的平均从众行为占34％。在实验结束后的询问中，被试普遍反映在实验中感受到严重的心理压力和内心冲突。
1704810365
1704810366
研究者本人也对实验结果感到震惊。阿希说：“我们社会中一致性趋势如此之强，结果聪明善良的年轻人都会颠倒黑白。这是个值得关注的问题。我们需要思考我们的教育方式以及价值观。”（Asch，1958）
1704810367
1704810368
1704810369