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一种是将描述詹姆性格热情外向的材料放在前面，描写他性格内向的材料放在后面；
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一种是将描述詹姆性格冷淡内向的材料放在前面，描写他性格外向的材料放在后面；
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一种是只出示那段描写热情外向的詹姆的故事；
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一种是只出示那段描写冷淡内向的詹姆的故事。
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洛钦斯将不同组合的材料，分别让水平相当的中学生阅读，并让他们对詹姆的性格进行评价。
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三、实验结论
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结果，第一组被试中有78％的人认为詹姆是个比较热情外向的人；第二组被试只有18％的人认为詹姆是个外向的人；第三组被试中有95％的人认为詹姆是外向的人；第四组只有3％的人认为詹姆是外向的人。
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教育心理学 实验应用
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既然在人际互动中首因效应的影响不容忽视，那么在儿童的教育过程中教育者既要注意给儿童以良好的第一印象，又要避免由于第一印象所带来的对儿童的错误看法。教师要正确运用首因效应来提高教育水平，要注意以下几点。
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1.重视“第一次”的教育。
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有句话说得好：“无论什么事，第一次做得好，第二次就容易做得好；第一次做错，第二次就容易做错。”因此，教师要充分利用“第一次”对儿童的教育。在开学时，师生首次见面要打好招呼。老师露出一个灿烂的笑容，能准确叫出儿童的名字，亲昵地摸摸孩子的小脑袋，多说些赞许的话，这些举动虽小，但会让学生感到被重视的温暖，从而减少师生之间的陌生感，能为以后教育工作的顺利开展打下良好的基础。特别对于所谓的“差生”来说，这是师生良好沟通的开端。另外还要组织好第一次早操，上好第一节课，批改好第一次作业，做好第一次批评和奖励……可见，“第一次”多么重要！
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2.给崇拜老师的小学生一个良好的“第一印象”。
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有研究表明，老师给学生的第一印象能否使学生感到亲切非常重要。小学生正处于崇拜老师的时期，初次见面的老师能给予的一些亲切的举动或在交往中不经意地说出某个孩子的兴趣爱好或特点，这会令学生感到亲切和神秘，显然，这就成功地调动了学生自觉接受教育的内在动因。在此基础上，教师对每一件事情都应精心准备，包括仪表、言谈，要注意塑造好的形象，以给学生留下良好的第一印象。利用首因效应给儿童良好的第一印象，是发自内心的，带着一颗热爱学生的心而表现出来的，决不是虚伪的，这不仅靠一些方法和策略，更要靠在工作中长期磨炼形成的优良素质、扎实的教学知识与教育能力来综合展现。
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3.从发展的角度去看待所有的学生，特别是问题学生，避免首因效应的负面影响。
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首因效应不光能带来好的影响，其负面作用更不容忽视。作为园丁的教育者不可以戴着有色眼镜看学生。比如有的教师常常受首因效应的影响，根据学生成绩的好坏决定自己亲和及排斥的态度。这是“一叶障目”的错误行为。因为某个学生成绩好就偏爱他，却看不到他的不足；因为某个学生成绩差或表现不好，便认为他一无是处，使他的特长得不到发挥。这两种态度的结果一是会导致感情用事，是非不分；二是将带来更为严重的后果，影响学生身心健康发展，会使问题学生自暴自弃，对学习失去兴趣，对老师产生排斥情绪，甚至可能造成不可弥补的遗憾。
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当然成绩的好坏是教学和评价的一个依据，但不能带有偏见。教师要给学生一个发展的空间，用发展的眼光去看待每一位学生。教师要在问题学生的记忆中烙下这样的印象：老师忘掉了他们的过去，只看他们现在的努力和表现。因此，教师要善于冷静、科学地观察学生，用理性和发展的眼光分析、评价学生。如果你被夺目的“光环”迷住了双眼或被不合理的第一印象封住了一颗热爱孩子的心，那么，作为教育者的你一定是失败的。
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教育心理学 竞争，还是合作——囚徒困境实验
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学生在学习中难免存在竞争的现象，竞争会提供学习的动力，提高学习效率，可是一味的竞争能够促进学习吗？经济心理学中的“囚犯困境实验”展示了竞争的作用与危害，并提出了解决方案。
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“囚犯困境实验”是一项著名的“两难问题”实验。它首先在数学领域提出，在经济学领域得到广泛引证。著名数学家纳什（John F. Nash）就此实验提出的“纳什均衡”在博弈论和经济学领域产生了广泛而深远的影响，他本人也因此获得1994年诺贝尔经济学奖。社会心理学家和经济学家曾对此做过多次重复实验。
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