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有研究表明，老师给学生的第一印象能否使学生感到亲切非常重要。小学生正处于崇拜老师的时期，初次见面的老师能给予的一些亲切的举动或在交往中不经意地说出某个孩子的兴趣爱好或特点，这会令学生感到亲切和神秘，显然，这就成功地调动了学生自觉接受教育的内在动因。在此基础上，教师对每一件事情都应精心准备，包括仪表、言谈，要注意塑造好的形象，以给学生留下良好的第一印象。利用首因效应给儿童良好的第一印象，是发自内心的，带着一颗热爱学生的心而表现出来的，决不是虚伪的，这不仅靠一些方法和策略，更要靠在工作中长期磨炼形成的优良素质、扎实的教学知识与教育能力来综合展现。
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3.从发展的角度去看待所有的学生，特别是问题学生，避免首因效应的负面影响。
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首因效应不光能带来好的影响，其负面作用更不容忽视。作为园丁的教育者不可以戴着有色眼镜看学生。比如有的教师常常受首因效应的影响，根据学生成绩的好坏决定自己亲和及排斥的态度。这是“一叶障目”的错误行为。因为某个学生成绩好就偏爱他，却看不到他的不足；因为某个学生成绩差或表现不好，便认为他一无是处，使他的特长得不到发挥。这两种态度的结果一是会导致感情用事，是非不分；二是将带来更为严重的后果，影响学生身心健康发展，会使问题学生自暴自弃，对学习失去兴趣，对老师产生排斥情绪，甚至可能造成不可弥补的遗憾。
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当然成绩的好坏是教学和评价的一个依据，但不能带有偏见。教师要给学生一个发展的空间，用发展的眼光去看待每一位学生。教师要在问题学生的记忆中烙下这样的印象：老师忘掉了他们的过去，只看他们现在的努力和表现。因此，教师要善于冷静、科学地观察学生，用理性和发展的眼光分析、评价学生。如果你被夺目的“光环”迷住了双眼或被不合理的第一印象封住了一颗热爱孩子的心，那么，作为教育者的你一定是失败的。
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教育心理学 [:1704806382]
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教育心理学 竞争，还是合作——囚徒困境实验
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学生在学习中难免存在竞争的现象，竞争会提供学习的动力，提高学习效率，可是一味的竞争能够促进学习吗？经济心理学中的“囚犯困境实验”展示了竞争的作用与危害，并提出了解决方案。
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“囚犯困境实验”是一项著名的“两难问题”实验。它首先在数学领域提出，在经济学领域得到广泛引证。著名数学家纳什（John F. Nash）就此实验提出的“纳什均衡”在博弈论和经济学领域产生了广泛而深远的影响，他本人也因此获得1994年诺贝尔经济学奖。社会心理学家和经济学家曾对此做过多次重复实验。
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教育心理学 实验介绍
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【实验一】 囚徒困境实验
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一、实验目的
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为被试提供招认或不招认这样的两难情境，以验证人在竞争与合作之间的倾向性。
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二、实验过程
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研究者为被试提供了这样一个实验假设：一天，一位富翁在家中被杀，财物被盗。警方在侦破过程中，抓到两个犯罪嫌疑人——疑犯A和疑犯B。警方从他们家中搜出被害人家中丢失的财物。但是，他们只承认从富翁家中偷东西，而否认杀人。于是警方将两人拘留起来，分别关在不同的房间进行审讯。地方检察官分别和两个人单独谈话。检察官告诉他们，如果他们都只承认盗窃罪，他们只被判一年；如果其中一个人揭发他的同伙杀人，那揭发者只需要监禁3个月，但被揭发者则要监禁10年；如果双方都相互揭发，两人都要监禁5年。两名囚犯面临两难的选择——坦白或抵赖。最好的策略当然是双方都抵赖，结果是大家都只被判一年。但是两人被相互隔离，无法串供。两名囚犯到底会怎么做呢？
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囚徒困境实验情境选择
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A 招认 不招认 B 招认 判刑5年 A判10年，B判3个月 不招认 B判10年，A判3个月 判刑1年 三、实验结论
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心理学家和经济学家曾对此做过多次重复实验，探究人们最终作出的选择是怎样的。令研究者们惊奇的是，大部分人选择了不合作，各判刑5年。根据库伯（Cooper）等人的报告，在最初5次测试中，合作的“囚徒”为43％，第6—10次时是33％，接下来是25％，到16—20次时，合作比率是20％（姚志勇，1995）。
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这一结果符合纳什提出的“纳什均衡”，也称非合作均衡。如果两个人都想少受惩罚，坦白是最好的策略。如果自己坦白而对方抵赖了，则自己只需监禁3个月，如果对方也坦白了，至多只判5年，总比10年好吧。所以两人合理的选择是都坦白，原本对双方都有利的共同抵赖策略就不会实现。
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“囚徒困境实验”有着广泛而深刻的意义。当个人利益与集体利益冲突时，个人追求利己行为而最终导致的结果是“纳什均衡”，是对所有人都不利的结局。
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【实验二】 多伊奇和克劳斯（Deutsch & Krauss， 1960）的“卡车运输实验”
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一、实验目的