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三、实验结论
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虽然被试双方都知道交替使用单行道花费时间短，可以赚更多的钱。若采用备用路线，必定会少赚钱。但在大多数情况下，两位被试都不愿意合作。他们都争相抢道，试图抢先通过，但结果却是中途相遇，互不相让。最后只好退回去，关闭自己的大门。双方都使用备用路线。
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教育心理学 实验应用
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两则实验的结果是令人吃惊的。虽然双方都知道相互合作能得到双赢的结果，是最好的策略，但大多数人仍选择了竞争而非合作。正如弗里德曼指出的那样，与合作相比，人们更倾向于竞争。这也再一次证明了囚徒困境实验中“纳什均衡”的结论。
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竞争是人类的天性，即使要比合作付出更多的代价，但我们仍倾向于竞争，希望能战胜别人，成为胜利者。这不得不让我们联系起当今的社会，人们往往具有强烈的竞争意识，而对合作则表现出冷漠的态度。“别人得到的，就是我失去的”，这一竞争法则往往使人们认为，竞争意味着获得，合作意味着付出。因而，我们的家长、教师从小就给孩子灌输竞争的思想。从入学考试到学科竞赛，从考试排名到中考、高考，“成王败寇”，一切皆在考场见分晓。在这种环境下成长起来的孩子，如一柄锋利的剑，时刻准备与人一比高低。正如林德格伦所说：“竞争确实是我们生活的一部分，即使我们试图将它驱逐出学校之外，也是办不到的。”
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现实虽是如此，但在教会孩子竞争的同时，我们亦不能忽视竞争所带来的负面影响。竞争中一次次的挫败，会给孩子造成严重的失败感、自卑感；一帆风顺则会使孩子骄傲自满，目中无人，一旦失败则可能从此一蹶不振。因此，鼓励竞争的同时，我们要告诉孩子成功和失败是并存的；鼓励竞争的同时，我们更要告诉孩子与人合作是多么重要。如果说竞争是人的天性，那么合作是人社会性的体现，是需要后天培养的。
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多项研究显示，合作能促进人际关系，提高学习效率。约翰逊曾对四个不同性质的团体做过实验研究，分别为合作团体、竞争团体、组内合作组间竞争团体和成员单独活动团体。他的研究发现，合作不仅对提高学习成绩有帮助，更在促进个体社会化，形成良好的人际关系，保持自尊心等方面起到了重要作用。除此之外，合作在维持心理健康方面也有重要作用，它能满足人们多种心理需求，如归属感、安全感、减少恐惧、焦虑和孤独感。在合作的氛围里，孩子的心理更健康。
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可见，在培养孩子的过程中，我们不仅要重视竞争意识的培养，也要重视合作思维的训练。在一个发展越来越快、社会分工越来越细的社会里，与人合作的能力将越来越受到重视。
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教育心理学 让团体更和谐——谢里夫的组间合作与竞争实验
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在日常生活中，人们习惯性地把自己归类，诸如你是南方人，我是北方人，你是中文系的，我是化学系的，你是一班的，我是二班的。这些归类使人们有意无意间把自己归属于某些团体。每当自己的团体与其他团体发生冲突竞争时，他便会尽力维护自己所在团体的利益和名誉，而对竞争团体产生敌意和偏见。这是一个普遍存在的社会现象，心理学家谢里夫等人曾就此做过实验研究，探讨其形成及缓解机制。这就是著名的“强盗洞”实验，也称“响尾蛇与鹰”实验。
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教育心理学 实验介绍
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一、实验目的
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通过实验探讨造成团体内的合作与团体间竞争的原因及缓解机制。
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二、实验过程
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实验前的准备：研究者们在实验开始前做了大量的准备工作，包括实验过程设计、主试和助手的培训、被试的挑选以及实验地点的选择等，以保证实验顺利、客观地进行。
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在实验地点的选择上必须满足以下条件：首先，要与外界保持相对独立，无外界干扰，以保证实验结果完全是由实验影响所产生的；其次，为保证实验初期小组的形成，防止组间交流，必须有两套独立的设施以供实验使用；再次，实验场地还应能开展各种形式的活动。经过反复挑选，研究者最终选择了位于俄克拉何马州的“强盗洞”州立公园内的美国童子军营地。这里森林茂密，距离最近的镇有40公里，能够很好地满足实验所需的各项要求。
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在被试的选择上，研究者也作了严格的要求，尽可能使所有被试在年龄、背景、智力、身体素质等方面完全相同或相似。经过几重筛选，研究者共挑选了22名男童。这些孩子平均年龄11岁，正在俄克拉何马城念小学五年级，身体健康，成绩中等。他们的家庭背景相似，都是中产阶级家庭，父母感情较好。实验之前被试之间完全不认识。
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在实验过程中，主试必须完全遵守实验要求，确保被试的安全、健康，了解他们的行踪。但不参与任何一组的活动，也不发表个人意见，确保对两组被试的态度是一样的。
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1954年暑期实验正式开始，总共为期3周。整个实验分为三个阶段。
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第一阶段是群体的建立和形成。被试到达营地后，主试随机将他们分为两组。每组分配一个营地进行活动。他们和自己的伙伴们一起远足，一起做事和玩游戏，形成了各自的规范和角色分化，并且树立了“我们”的群体的概念。两个组并分别为自己取了名字：响尾蛇队和老鹰队。
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