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教育心理学 后记
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人的一生总在学习，总在不断地接受教育。教育，特别是学校教育，是个体社会化的需要，是个体获得发展的需要。通过接受教育和自身的学习，人们掌握知识、发展能力，形成健全的人格。人类已进入了21世纪，在这样一个知识经济时代里，教育的作用表现得越来越充分，也越来越受到重视。
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但在实际教育过程中，许多教育工作者（包括教师、家长）常常对孩子的教育力不从心，孩子们自己也常常深感苦恼。我经常有机会和各级教育工作者、家长及孩子们交流，常听到大家说教育孩子时有种种困惑：为什么孩子们学习总是没有积极性？在课堂上应该如何更有效地组织教学？该如何提高学生的学习效果？如何培养学生的良好品行和健全人格？……产生这些问题的根本原因，是大家对学习的本质、学习的基本心理规律以及学校教育情境下教学的基本规律缺乏深入的了解。这些基本规律正是教育心理学要告诉我们的。
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教育心理学的主要课题是研究学生应该如何学习以及教师应该如何教学生，主要揭示学校教与学情境中个体的心理活动及其交互作用的运行机制和基本规律。因此，让广大教育工作者、家长甚至孩子本人掌握教育心理学的一些基本原理，成为广大教育心理学工作者的重要任务。通过多次实践，我们发现通过介绍教育心理学的众多实验来阐述教育心理学原理，不仅生动有趣，而且易于理解，令人印象深刻。
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本书就是通过介绍心理学实验来讲述教育心理学的。实验是心理学研究的主要方法，近一百年来，教育心理学领域有许多设计巧妙、堪称经典的实验，通过这些实验，教与学的基本规律得以揭示。本书共包括教育心理学领域比较有影响的64个实验，从学习的本质、学习的记忆与认知策略、学习迁移、问题解决与创造力培养、道德学习、教育中的期望、表扬与批评、学习中的动机因素、个体心理发展与教育、影响学习的情绪与社会因素等九个方面比较完整地反映了教育心理学的体系。每一个实验都尽可能完整翔实地阐述实验背景、实验目的、实验过程及实验结果，同时尽可能深入分析实验所揭示的道理及其在现实教学实践中的应用。透过这些实验，我们能基本了解和掌握教育心理学的基本规律，给教育工作者及相关人员以有益的启示。同时，非常重要的是，研究者能通过这些实验，了解心理学实验这种重要研究方法的研究范式，体会实验方法的要旨，因此本书不仅适合所有教育工作者及家长阅读，也适合教育和心理学研究者阅读。
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本书是我和我的研究生来燕、林志红、俞婷婷、郑蝉金、张丽、崔淑贤共同编写的，特别要提到的是来燕，她不仅完成了其中20余个实验的初稿，还对全部书稿作了第一次统稿。郑蝉金也通读了全部书稿并作了仔细的校对。在本书写作过程中，虽然我们付出了巨大的努力，每个实验都经过大家的反复讨论和多次改写，但由于资料搜集的困难及我们能力的限制，书中一定存在许多不足之处，敬请广大读者批评指正。
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边玉芳
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