打字猴:1.70481896e+09
1704818960 二十年前的香港,政府开始禁止儿童在街上擦鞋了。如果政府容许儿童在街上擦鞋,而儿子要尝试的话,我会容许。比较头痛,因为要亲自替儿子选择地点,也要注意儿子在街上结交的小朋友。
1704818961
1704818962 只有一个儿子,说不宠爱是谎话。但我认为在暑期打散工,贵贱不论,对儿子日后的发展有好处。工作是一种锻炼,可以培养一个少年的责任感,增加耐力,而更重要是看到一点自己做出来的成绩,或大或小有点满足感。后来儿子在美国进大学,读得好(本科毕业的总成绩是三点八五),读过的书是全新的(仿佛没有翻过),懂得透彻,耐力强,有好奇心,有想象力。我当年的教导还可以吧。
1704818963
1704818964 百多年前,我的父亲在湾仔书院读了几年书,午餐政府供应牛奶,是补贴。轮到我一九四八进入湾仔书院,开头几个月偶有免费牛奶,跟着取消了。当年的香港,私立与官立的学校平分秋色,后者免费,是补贴。医疗也有公立的,也是公私抗衡,与今天一面倒的医管局相去甚远。当年没有什么综援,天天听到的是人浮于事,找工作。我的家在西湾河,非富有之区,认识的朋友没有一个不工作,不少打散工,杀出重围不容易,但这是生活,有血有肉也有泪。这些旧朋友的后一代都比他们生活得好,不少大学毕业,富裕得多了。社会的进步应该是这样的吧。
1704818965
1704818966 最近发表《肥妹之死》与《迷惘之境》,发牢骚,得到读者广泛的共鸣。于是想,归根究底,肥妹死自何因呢?答案是死于香港有很多青少年无所事事。我不知道打死肥妹的那一群有多少是生长于政府综援之家,但绝不怀疑他们友侪中不少是受到综援的培养。综援左右工作的意图,天下皆知。不工作,无所用心,于是陷于迷惘之境,肥妹当灾是自然的倒楣了。
1704818967
1704818968 读书不成没有什么大不了。有碗可洗,有街可扫,收入多少总可以练出一点真功夫。然而,这些机会,香港政府二话不说就抹杀了。今天一些议员竟然要推出最低工资、最高工时。强迫无所事事的去扫街不是高明得多吗?
1704818969
1704818970 想当年,自己求学不成,或无心向学,独自跑到当时四顾无人的柴湾去钓鱼,有所事事也。爬到离岸不远的巨石上,用手把鱼丝一次又一次地抛到海中去。根本没有鱼,就是有也要好几条才凑够一两。一次一次地把鱼丝抛出,抛出无数次,幻想着有大鱼光顾。永远落空,永远失望。就是这样,我培养出好奇心,培养出想象力,培养出锲而不舍的性情。八年前阿尔钦把我在他教过的学生中排第一,说因为我永远比同学多走几步。
1704818971
1704818972 今天我认为,昔日到柴湾钓鱼的锻炼,可能比在学校考个第一对我后来的学问发展更重要。
1704818973
1704818974
1704818975
1704818976
1704818977 吾意独怜才:五常谈教育 [:1704816970]
1704818978 吾意独怜才:五常谈教育 六、教之道(十篇)
1704818979
1704818980 吾意独怜才:五常谈教育 [:1704816971]
1704818981 最佳、最劣、最受欢迎的教授
1704818982
1704818983 一九九二年一月三日
1704818984
1704818985 无心插柳柳成荫,我成了天下之“最”!
1704818986
1704818987 一九六六年,我在加州被选为最佳教授。一九九一年,我在香港被选为最劣教授。与此同时,众人都说我是港大最受欢迎的教授。天下兼得此三“最”者,大概只有我一人而已!
1704818988
1704818989 在“最劣教授”公布的前两天,港大几位学生代表到经济系的师生讨论会中投诉,说我教的那一班坐位不够,要坐于地上听课云云。但我讲课的课室是港大中最大的了,坐位三百五十个,连坐在地上的,共有四百多学生。几年前,我见坐位不足,遂限制学生人数。但一些家长打电话来,陈辞恳切,希望我能加以通融,“网开一面”。
1704818990
1704818991 四百多名学生的那一科,并非仅开一班。我刻意地选用一位教得好的同事,在同一科上多开一班,让学生大可选择。然历久以来,选修我教的那一班人头涌涌,挤得水泄不通。
1704818992
1704818993 我本来对什么“最”都不放在心上。教学三十年,深知自己之能与不能,他人对我的评价如何无关重要。我的教学方法是不会改变的。问题是,在港大一些学生所办的“最差教学奖”的选举中,他人得劣奖,反应如何我不知道,而我荣登劣座,几乎全港哗然!这是要解释一下的。
1704818994
1704818995 港大校内一些人的解释,似乎不对。一说学生根本不懂得如何答问卷,选错了应答的空格,另一说四百多名学生的一班,答者只有二十多人,大都是要投诉什么的,其他的懒得“填”答。这些说法我都不同意。
1704818996
1704818997 我自己的解释是这样的:
1704818998
1704818999 (一)我从不备课——自己天天为之思考的经济学,备课是多此一举。即使最近我在瑞典对众多诺贝尔奖得主的讲话,我事前也是没有什么准备的。
1704819000
1704819001 (二)我从不用讲义——写下来的讲义,到讲课时思想有了新的灵感,怎可以墨守成规?
1704819002
1704819003 (三)读物指定之后,我从来不依书而教——书中可以读到的,是不需要我来说什么吧?我从来没有遇过一位在国际上稍有分量的教授,是依书而教的。另一方面,老师在课堂上谈过的问题,下课后学生是要立刻跑到图书馆去找寻其他有关的读物的。这是学生的责任(倘若他有自觉性的话),而学用图书馆是进大学的必需训练。
1704819004
1704819005 (四)我认为教与学的重点是思想的启发,学生要跟着我的思路去想——一百个学生中,将来会成为经济学家的可能没有一个,所以重点不是教经济学,而是利用经济学的推理去使学生懂得思考的方法。
1704819006
1704819007 (五)今天我教学的方法,与二十五年前获最“佳”奖时有一点不同:今天,我很少用黑板写些什么。我只是坐着谈,在一个题目上想到什么就说什么。学生迟到、早退或缺课,则“贵客自理”。
1704819008
1704819009 以上所说的教学方法,以评分论佳、劣,当然是看问卷的问题如何问。若问:你对教师的学问是否有信心?教师对你思想上的启发如何?那我就“胜”来容易。但若问:教师的讲义够不够清楚?读物表是否容易学习?那我就“劣”矣哉。
[ 上一页 ]  [ :1.70481896e+09 ]  [ 下一页 ]