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“教师们花了大量时间与学生坐在一起，一个个地帮他们制定目标，”艾琳对我说，“他们会说这样的话：‘你需要掌握相当的技巧才能评估你自己的学习情况，你也需要掌握这些技巧来评估别人的学习情况。’”
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有趣但并不奇怪的是，阻拦这个项目的是传统分数制对他们奏效的那些人。“我从教师那里了解到，反对最激烈的是在旧系统中得高分的学生，因为如果使用新的系统，他们就不能在没有进步的情况下拿到‘A’了。那些习惯了在旧系统中表现优秀的学生都很擅长原来的‘游戏’，他们也知道教师想看到的是什么，但现在对他们来说，‘游戏规则’完全改变了。而排在中段和末尾的孩子对这个项目都反响良好，因为他们突然之间可以自己制定目标了，也能看到自己的进步了。”
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这个新的项目并不是没有遇到挑战，比如说，很多大学仍然在尝试搞清楚如何将新评估系统中的学生成绩和以传统方式打出的分数进行比较。但改革还在进行中，特别是对那些相对而言比较小的大学来说，因为他们的规模允许他们考虑这种没有分数的档案，甚至是那些规模更大的大学也正在努力适应。“我相信大家有这样的意愿，”艾琳说，“但是我们首先需要解决很多问题。”
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至少这些都是正确的问题，而且和那些最好的问题一样没有唯一的答案。生活也常常是这样，而这也正是真正的教育评估系统应该体现出来的东西。
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评估是教和学中不可缺少的一部分。不管从哪种意义上来说，评估都不应该被看作教育的终点，它是整个教育过程中必要的一环，应该与日常的教学过程和课程开发无缝衔接起来。它应该是学校文化必不可少的一部分，维持这种平衡是学校领导的职责之一。
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实施评估的3项原则
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/动机/
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有效的评估能够支持学生的学习，激励他们表现得更好。它会提供建设性的反馈，帮助学生了解自己的表现如何，鼓舞他们提升自己的水平。
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/成就/
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有效的评估能够展示出学生实际掌握的知识和努力的成果。在相同的评估准则下，它也能提供学生与其他人表现的对比结果。这样，学生们就可以对自己的进步和潜能做出判断。
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/标准/
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有效的评估会设定清晰明确的标准，这些标准能够激发学生的抱负，并在实现抱负的过程中为他们提供必要的指导和实际支持。
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伟大的学校在自身与所在的广阔社区的联结上能够持续改进和创新。学校不是孤立的聚集区，而是整个社区的学习中心。
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让学校重生 [:1704819801]
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让学校重生
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让学校重生 [:1704819802]
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用艺术点亮孩子
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任何伟大学习经验的中心都是两个最基本的角色：学习者和教育者。具体到学校，第三个关键性人物则是学校领导，他必须有眼界、有技巧，能敏锐地理解学生需要，并创造学生能在其中学习的环境。正是这种领导力造就了波士顿艺术学院（Boston Arts Academy）。
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由于本地艺术类高中的需要，波士顿地区6所专业的艺术学校：伯克利音乐学院、波士顿建筑学院、波士顿音乐学院、爱默生学院、马萨诸塞州艺术与设计学院、波士顿艺术博物馆附设学院等，在1998年合并成为波士顿艺术学院。这所学院是波士顿公立学校当中的试点学校，这意味着他们的权限不能超出学区的范围，但在如预算开支、课表制定和教员安排方面有一定的自主权。