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让学校重生
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用艺术点亮孩子
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任何伟大学习经验的中心都是两个最基本的角色：学习者和教育者。具体到学校，第三个关键性人物则是学校领导，他必须有眼界、有技巧，能敏锐地理解学生需要，并创造学生能在其中学习的环境。正是这种领导力造就了波士顿艺术学院（Boston Arts Academy）。
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由于本地艺术类高中的需要，波士顿地区6所专业的艺术学校：伯克利音乐学院、波士顿建筑学院、波士顿音乐学院、爱默生学院、马萨诸塞州艺术与设计学院、波士顿艺术博物馆附设学院等，在1998年合并成为波士顿艺术学院。这所学院是波士顿公立学校当中的试点学校，这意味着他们的权限不能超出学区的范围，但在如预算开支、课表制定和教员安排方面有一定的自主权。
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作为城中低收入地区的公立学校，波士顿艺术学院必须面对存在高比例贫困学生的挑战。该地的贫困水平非常高：65%的学生都有资格获得免费或减免的午餐。此外，学校有1/3的学生阅读能力低于年级水平，而且往往是远远低于年级水平。然而，这里又有94%的高中毕业生进入了大学，远高于国家标准。有趣的是，大多数波士顿艺术学院的毕业生不会继续去读艺术大学，主要是因为他们具备的领导力允许他们打开一个更为广阔的世界的大门。“在我们的毕业生中，最顶尖的人选择了设计和工程，”校长安妮·克拉克（Anne Clark）跟我说，“如果不是以一种跨学科的方式教导他们，他们永远不会理解这样的世界，也不会知道自己拥有这样的优势。”
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“对于教育和成功的定义，我们持有一种截然不同的观念。它不仅仅是狭隘地通过标准化考试来定义，还可以通过艺术教育来培养，如毅力、合作、创新、视野和表达。我们发现，许多在来到波士顿艺术学院之前并不成功的学生，通过艺术找到了自己的方式，更好地投入了学习，因为学校不再是令他们讨厌和尴尬的地方。”
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然而，波士顿艺术学院是一所公立学校，与马萨诸塞州所有其他的公立学校一样，他们必须要进行标准化考试。对于教职员和管理层来说，这就意味着为了考试而教学。
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“如果我们没有帮助学生准备考试，这对他们可能会是一种伤害，”安妮说，“我们总是在准备考试。等他们完成本州要求他们完成的考试后，我们又必须切换方法，帮他们为学术能力评估测试作准备，而这又是另外一种不同的考试了。”
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即使面临着高风险测试的威胁，学校也应该为学生提供富有激励性的环境。“学生一般都是从早上8点到下午4点待在学校。如果学校有什么表演或者是其他特殊活动，他们可以在这里待到很晚。他们花在艺术和学业上的时间各占一半，虽然他们要完成一个完整的学业课程，但我们依然尽可能地通过艺术和跨学科的模式教育他们。我们教授数学、人文、世界语言和科学，每个学生都还会选择一个艺术专业，如音乐（乐器或声乐）、舞蹈、戏剧或视觉艺术，而他们大多集中于某一个专业，但有时候，尤其是在一年级也有人会花时间去探索其他专业。”
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学校的每个学生都是单个个体，而对艺术的热情让他们团结了起来，正是这种激情影响着他们去接近教育的每一个部分。安妮·克拉克在担任学校领导的职位之前是学校的创立教师之一，而学校现在的价值已经远远超出了她的想象。
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“孩子们很高兴在这里学习，这对我们所有人来说都意味着很大的不同。我们学院的大部分教师都有艺术背景，也同时教授艺术和学术知识。当我还是一个教师的时候，我所做的事情之一就是教那些最低水平的阅读者阅读，那些17岁的年轻人只有三年级的阅读水平。如果让他们每天花2～3小时做那些自己擅长的事情，那么一对一辅导他们最怕的科目就容易多了。有学生父母最近对我说：‘这是唯一一所能够从我女儿能做到的，而非从她做不到的地方开始的学校。’学校应该发掘学生的天赋和优势。这所学校改变了大家对学习的态度。”
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波士顿艺术学院所做的也正是我在全世界不同学校里所做的：围绕学生的兴趣构建课程，帮助他们在各个领域有更高水平的表现。当然，这所学校还有一些别的好处。因为它是一个以艺术为基础的计划，而艺术家们习惯于接受批评并迅速做出回应，因此学校还更加注重培养学生为离开学校之后面临的挑战做更好的准备。
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“创造力和跨学科思维是当前这个世界所需要的。我认为这就是为什么我们的毕业生会如此成功的原因，也是我们从大学学到的东西。我们的孩子都愿意冒险、想象、努力工作、展开合作。他们也能接受批评，这是艺术教育的一个重要部分，有条理的修正、审查和反馈是艺术所固有的。我担心我的孩子在这样的世界上长大：‘这样对吗？好吧，考试成绩会告诉我的。’我们的学生都被引导去给出自己的回答，我们会通过批评和修正来保护他们，而不仅仅是为了达到某些标准，这就是我们所需要的想法。如果你的整个教育经历建立在固定的学习方法和选择题基础上，然后只为等待你的分数，你不会从中学到知识。”
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“我们董事会的一位成员是一位高级主管，他说，他出现在这里是因为在招聘的时候，他总是想找个小提琴手。他在寻找一个有艺术背景的人，因为这样的人有创造力和想象力。他们受过相关训练，习惯用新的眼光来解决问题，这就是艺术教育所提供的。”
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越来越多的学生希望被波士顿艺术学院而不是其他学院录取。学校每年招收大约120名学生，但是收到的申请超过了500份。学校会仔细审查每一份申请，但在选择学生的时候，有一项条件被完全忽略了。
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“我们在国内的艺术学校里是独一无二的，因为我们不在乎学术能力，”安妮说，“我们不看学生以前的绩点、考试成绩或其他任何东西。我们认为，所有人都应该能够接触艺术教育。不会有人说‘你不能学历史，因为你数学成绩太差了’，为什么因为数学成绩差我们就能说你不能学习艺术？但事实上，这正是全国各地正在发生的事情。他们会在录取的时候考察学业记录，他们或许也说不考察，却规定你必须达到几何一级，于是就成了一个无法跨越的障碍。”
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“我们通过面试进行选拔。但如果我们只选择那些知道如何正式面试的孩子，不能录取那些可以反映波士顿市真实情况的人，但这恰恰是我们的使命。我们正在寻找反应能力强、值得投资的学生，但也并不一定要接受过正式的技巧训练。我想说的是，我们要找的是天生就应该跳舞的孩子。我们的大多数学生没有接受过正规的培训，因为波士顿的公立学校里没有资源。我们学校有很多不会读谱的音乐家，有很多没有上过美术课的视觉艺术家，因为这些训练都必须从低年级开始。很多在社区跳舞的舞者从未接受过正式的芭蕾训练。我们要寻找的孩子，是那些不一定接受过训练，但一旦有了正式训练的机会就能够蓬勃发展的孩子。”
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可以说，安妮所描述的就是一个校长的角色核心：欣赏学生的个性，发掘每一个孩子的潜能，面对不断改变的世界推动学校不断前进。
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The Grassroots Revolution
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That’s Transforming Education
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