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学校的每个学生都是单个个体，而对艺术的热情让他们团结了起来，正是这种激情影响着他们去接近教育的每一个部分。安妮·克拉克在担任学校领导的职位之前是学校的创立教师之一，而学校现在的价值已经远远超出了她的想象。
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“孩子们很高兴在这里学习，这对我们所有人来说都意味着很大的不同。我们学院的大部分教师都有艺术背景，也同时教授艺术和学术知识。当我还是一个教师的时候，我所做的事情之一就是教那些最低水平的阅读者阅读，那些17岁的年轻人只有三年级的阅读水平。如果让他们每天花2～3小时做那些自己擅长的事情，那么一对一辅导他们最怕的科目就容易多了。有学生父母最近对我说：‘这是唯一一所能够从我女儿能做到的，而非从她做不到的地方开始的学校。’学校应该发掘学生的天赋和优势。这所学校改变了大家对学习的态度。”
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波士顿艺术学院所做的也正是我在全世界不同学校里所做的：围绕学生的兴趣构建课程，帮助他们在各个领域有更高水平的表现。当然，这所学校还有一些别的好处。因为它是一个以艺术为基础的计划，而艺术家们习惯于接受批评并迅速做出回应，因此学校还更加注重培养学生为离开学校之后面临的挑战做更好的准备。
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“创造力和跨学科思维是当前这个世界所需要的。我认为这就是为什么我们的毕业生会如此成功的原因，也是我们从大学学到的东西。我们的孩子都愿意冒险、想象、努力工作、展开合作。他们也能接受批评，这是艺术教育的一个重要部分，有条理的修正、审查和反馈是艺术所固有的。我担心我的孩子在这样的世界上长大：‘这样对吗？好吧，考试成绩会告诉我的。’我们的学生都被引导去给出自己的回答，我们会通过批评和修正来保护他们，而不仅仅是为了达到某些标准，这就是我们所需要的想法。如果你的整个教育经历建立在固定的学习方法和选择题基础上，然后只为等待你的分数，你不会从中学到知识。”
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“我们董事会的一位成员是一位高级主管，他说，他出现在这里是因为在招聘的时候，他总是想找个小提琴手。他在寻找一个有艺术背景的人，因为这样的人有创造力和想象力。他们受过相关训练，习惯用新的眼光来解决问题，这就是艺术教育所提供的。”
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越来越多的学生希望被波士顿艺术学院而不是其他学院录取。学校每年招收大约120名学生，但是收到的申请超过了500份。学校会仔细审查每一份申请，但在选择学生的时候，有一项条件被完全忽略了。
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“我们在国内的艺术学校里是独一无二的，因为我们不在乎学术能力，”安妮说，“我们不看学生以前的绩点、考试成绩或其他任何东西。我们认为，所有人都应该能够接触艺术教育。不会有人说‘你不能学历史，因为你数学成绩太差了’，为什么因为数学成绩差我们就能说你不能学习艺术？但事实上，这正是全国各地正在发生的事情。他们会在录取的时候考察学业记录，他们或许也说不考察，却规定你必须达到几何一级，于是就成了一个无法跨越的障碍。”
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“我们通过面试进行选拔。但如果我们只选择那些知道如何正式面试的孩子，不能录取那些可以反映波士顿市真实情况的人，但这恰恰是我们的使命。我们正在寻找反应能力强、值得投资的学生，但也并不一定要接受过正式的技巧训练。我想说的是，我们要找的是天生就应该跳舞的孩子。我们的大多数学生没有接受过正规的培训，因为波士顿的公立学校里没有资源。我们学校有很多不会读谱的音乐家，有很多没有上过美术课的视觉艺术家，因为这些训练都必须从低年级开始。很多在社区跳舞的舞者从未接受过正式的芭蕾训练。我们要寻找的孩子，是那些不一定接受过训练，但一旦有了正式训练的机会就能够蓬勃发展的孩子。”
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可以说，安妮所描述的就是一个校长的角色核心：欣赏学生的个性，发掘每一个孩子的潜能，面对不断改变的世界推动学校不断前进。
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The Grassroots Revolution
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That’s Transforming Education
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学校文化的建设者
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我知道，许多了不起的学校正在实践着我们目前讨论过的大多数原则，它们共同的特点就是有一位伟大的校长。领导对学校社区的活力和影响不可估量。一位新总统、新首席执行官、新部门主管或新校长带来的变化，可以让每个人的期望发生改变。
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领导和管理之间的区别是，领导是愿景，管理是执行，两者都是必不可少的。伟大的领导人可能是伟大的管理者，也可能不是，反之亦然。在不同的背景下，他们将扮演不同的角色。高绩效是被动机和愿望驱使的，而伟大的领导知道如何激发人们的这一面。他们可以给绝望、希冀改变的人带去希望，给迷失的人带去目标。
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当然，仅有愿景是不够的，人们需要支持、资源和技能来完成工作。管理的作用就是确保有可用的系统和资源来实现这些愿景。但是，仅靠学校自己的资源是不够的。让我们走出学校，看一下另一个例子。
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在最近的一次会议论坛上，我有幸与亚历克斯·弗格森（Alex Ferguson）
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合作对谈，他是历史上最成功、最受人敬仰的一个足球教练。弗格森在26岁那年开始着手管理曼彻斯特联队，一支在他任职之前几乎没有赢过的球队。在他任职期间，这支球队赢得了13个联赛冠军和5次英格兰足总杯冠军，他本人也在20世纪90年代被四度提名为年度教练和十佳教练。弗格森培养了一些当时最著名和最成功的足球运动员，包括大卫·贝克汉姆、克里斯蒂亚诺·罗纳尔多和韦恩·鲁尼。在弗格森任职的最后一个赛季，他率领球队赢得了英超联赛冠军，在荣耀和瞩目中告别了赛场。
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曼彻斯特联队是世界上最有价值的体育专营队，根据福布斯统计，其价值约23.3亿美元，高出纽约洋基队26%。也许有人将其归功于俱乐部对巨大财富和资源的成功运营，而不是亚历克斯·弗格森为挖掘球员们最出色的一面所做的卓越贡献。那么，你可以想一想弗格森离开后发生了什么，虽然球员名单基本相同，资源也与弗格森时相同，但新任主教练戴维·莫耶斯不仅没有赢得英超联赛冠军，甚至球队20年来第一次未能晋级欧洲冠军联赛。莫耶斯在2014年4月离职，这距离他6年的合同还不满1年。
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这和学校领导有什么关系呢？还真有关。参加英超联赛的球员都是非常有天赋的。有人会说，与世界上任何一个联赛相比，英超联赛集中的有天赋的球员数量最多。能将曼彻斯特联队这样的常胜团队和其他的成功团队区分开来的，就是球队教练的教学和动机，他们挖掘出了球员身上最出色的一面。否则，我们怎么解释在俱乐部其他条件保持不变，只是将弗格森换成了莫耶斯的情况下，成绩经历了如此大的下滑呢？
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领导风格并非只有一种，因为没有任何一种类型的人格一定可以成为一个领导者。有些领导是合作型的，有些则是指挥型的。有些人在行动前就会达成共识，有些人则是在根据情况行事。优秀领导的共同特征是，他们能让下属感觉到自己正在做正确的事情，他们也有能力做好这些事情。不同的情况需要不同的领导风格。在战斗中，军事领袖可能没有时间也无意与别人商量。但在任何领域中，最受尊敬的领导人，都是那些真正关心下属的人，他们的同情心是显而易见的，他们不仅会说，也会去做。
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在学校里，伟大的校长们明白，自己的工作并不是为了提高考试成绩，而是为学生、教师、家长和教职人员等拥有共同目的人们建立社区。他们也知道，为了达成这个目的，学校的一些惯例是次要的。即使如此，挑战这些惯例也是令人头痛的工作。如果所有的相关者都笃信存在改变的机会，那么成功的可能性就更高。理查德·莱利深深地了解这一点，这在我们之前在第2章里讨论的他对格兰治所做的改变中就可以看到。
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莱利知道，他不得不缓慢地引进这个理念，否则只能冒着风险与反对派极力抗争。“格兰治镇的发展历程首先是‘格兰治镇’项目这个复制城镇的想法。”它最初是作为一个课外活动引进了格兰治镇，是独立于标准日程和课程之外的，“我们这样做是因为这样感觉更为温和，可以给它提供进化和发展的时间。如果我一蹴而就，并将其展示给家长们，我想有很多人会公开反对。我也不认为教师们在一天之内就能准备好。但最重要的是，我认为学生们还没有准备好，特别是高年级学生。我想让每个人都投入这种方式中，他们不会感到危险，也不会感到陌生。
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我们应该避免预先定义一个大型的改造，然后把它强加给学校社区。我们必须在社区内营造环境和控制感，让人们不会觉得受到威胁。我们先是将“格兰治镇”作为课外活动去运行，让每个人都能脚踏实地地观察到发生的事情，直到他们觉得自己已经足够自信，投入其中。
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莱利缓慢引进“格兰治镇”的决定戏剧性地大大加快了它的进度。在开始实施这个课后计划的时候，他认为学校需要5年的发展时间，才能逐渐找到更多的接受者，包括家长、学生和教师。莱利的方法对每个人来说都更加容易接受。“大多数学校系统都习惯于自己的管理团队，或者是政府将计划强加给他们。但这里的每个人都很快主动参与进来，因为在这里他们能够享受到自由，这一切都不是被强加到头上的。最后，整个“格兰治镇”项目在6个月内就开始正式运行。”
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