1704822012
你的选择是什么
1704822013
1704822014
在这本书的前言中我说过，如果你以任何方式参与到教育中的话，你会有三个选择：你可以在体制中做出改变；可以推动体制的变革；也可以在体制外主动采取措施。同样，父母也有这些选择。当他们和学校合作并改变学校的时候，会带来诸多益处。
1704822015
1704822016
无论在怎样的社会经济水平和文化背景下，父母对孩子教育的参与和孩子的“动机及成就”都有着直接的联系。根据《新证据浪潮》（A New Wave of Evidence）的报道，当父母“和孩子们谈论学校，期待他们做得更好，帮助他们申请大学，或是确保他们的课外活动有所助益时，他们的孩子会在学校里表现得更好”。
1704822017
1704822018
通过与家庭的沟通，学校会对他们培养的学生的兴趣和性格有更深入的了解。当学校、家庭和社区组织共同合作来支持教育的时候，孩子们更可能经常去学校，在学校待得更久，对学校有更多的喜爱，取得更好的成绩，有更高的毕业率和大学入学率。
1704822019
1704822020
学校通常会面临许多挑战，包括毒品滥用、霸凌、暴力和纪律问题等，这些挑战会在教室中出现，但并不在教室里发源，而是源于学生们花费最多时间和精力的学校之外。学校理解和处理这些问题的最好方式，就是和学生家庭及社区建立更紧密的联系。
1704822021
1704822022
2010年，芝加哥大学发布了一篇评估芝加哥市区低收入地区小学改进情况的7年跟踪研究报告。“研究发现，与家长参与较少的学校相比，家长参与较多的小学，孩子的数学水平提高概率要高出10倍，孩子的阅读水平提高的概率高出4倍。”
1704822023
1704822024
对家长和学校来说，另一个益处是合作。学校和家庭间的合作是促进学校改进的强大动力。就像我们所展示的那样，通过与所属社区进行创造性合作，学校会获得许多丰富的教学和课程机会。而通过与家长建立积极的伙伴关系，倾听家长关于孩子教育的想法和顾虑，学校也可以创建出更好、更成功的学习环境。
1704822025
1704822026
根据芝加哥大学的报告，家长-社区纽带是确保小学改革成功的五项必备特质之一，另四项是强有力的校领导、有素质的教职工、以学生为中心的学习氛围和强大的课程体系。报告认为，家长和社区组织应该带领学校改善设施和人员配备，积极影响学校课程的设定，提供更多更好的课外活动。同时，如果学生家庭和社区都认为学校的表现不佳，那么学校所在的学区更有可能在政策、实践，以及资源配置上做出积极的转变。
1704822027
1704822028
让学校重生 [:1704819810]
1704822029
“直升机式”教育
1704822030
1704822031
这是一个告诫。虽然有证据十分肯定家长在参与学校教育时所起到的作用，但这里仍有一些事情最好不要混淆。根据美国独立学校协会（National Association of Independent Schools）主席帕特里克·巴西特（Patrick F. Bassett）所说，在教育孩子时，如果父母采取了“直升机式”教育模式，就会造成过度教育。这些父母就像盘旋在孩子上空的直升机，一旦发现困难就俯冲下来发动救援。
1704822032
1704822033
巴西特指的是，有些父母对子女幸福的关注甚至延伸到了认为自己有理由去干涉对孩子成长不利的地方，并确保孩子最终成功。他还指出，这些“直升机式”父母中，最危险的一种就是，游说教师因为孩子的成绩进行惩罚，但如果他们的孩子真的受到了惩罚，这些父母就会对教师采取法律行动。
1704822034
1704822035
学生因为这些过度教育会对家长产生终生依赖：“我不能为自己而战，我无法接受自己不良行为的后果。感谢上帝，还好我的父母会来拯救我。”这也许就是为什么有学校说，有家长试图为他们的孩子注册课程。有些雇主说，有家长试图帮助他们的孩子寻找第一份工作。这也是为什么越来越多的家长会看到他们已大学毕业的成年孩子为了“省钱”搬回家里住。
1704822036
1704822037
印第安纳大学心理学家克里斯·米诺（Chris Meno）也同意巴西特的观点。有太多学生在生活中本该作为一个完全独立的个体的时候，却依赖于他们的父母。米诺选择用自己的方式去帮助这些学生。
1704822038
1704822039
米诺承认，“直升机式”父母往往都出于好的立场：真正关心孩子；与孩子保持一种前几代人不接受的“友谊”；有强烈保护孩子远离危险的愿望。但他们很有可能好心办了坏事，对孩子几乎起不到积极作用。
1704822040
1704822041
当孩子没有空间去独立奋斗的时候，他们就不能很好地学到解决问题的方法。他们对自己的能力不会有足够的信心，这会影响到他们的自尊。而从未独自斗争过带来的另一个问题是，从未经历过失败会产生一种对失败、对让他人失望的强烈恐惧，这种信心不足和对失败的恐惧又会导致抑郁或焦虑。
1704822042
1704822043
虽然米诺指的是大学阶段的学生，但下面的范例同样适用于孩子学生生涯的任一阶段。有些家长需要随时都监视孩子在学习什么，为孩子代劳某些工作，即使有证据表明孩子犯了错误，还坚持认为孩子是正确的，这种情况是很糟糕的。如果在家长会议上发言，让学校校董会听到是好事，但是滥用权力让孩子在学校受特殊待遇绝对是害孩子。
1704822044
1704822045
让学校重生 [:1704819811]
1704822046
学校里的家庭
1704822047
1704822048
学校和父母间合作的最好方式是什么？从我们所列出的案例可以知道，是父母及其他成年人和学校在关键性项目上进行合作。其中有一些是从学校内部发起的，有一些则是从学校外部发起的。所有这些都能帮助重构学校和家庭之间的传统关系。
1704822049
1704822050
在《让思维自由》这本书里，我描述了蓝色学校的创新工作和独特氛围，蓝色学校是曼哈顿的一所拥有小学和初中的学校。这所学校由蓝人小组（Blue Man Group）创立，它的目标是“为变化的世界重新设计教育”。这所学校采用的方法主要基于两个问题：“配得上学生人生的教育应该是什么样的？配得上他们所在的这个世界的教育应该是什么样的？”蓝色学校的答案是：培养“充满创新、快乐、热情的学习者，他们能够运用大胆而新颖的思维去建造一个和谐持久的世界”。这所学校的工作基于“一种探索式的教育方法，它能培养创造力，提升学习成绩，培育人际关系，并激发不断增强的学习热情”。
1704822051
1704822052
蓝色学校要让孩子们拥有“能够穿透人类生活所有方面的深刻联系的机会。我们的教育方式支持孩子践行人际尊重、合作、具有领导力、善于指导、聆听、自我统合、尊重差异和解决冲突等社交技巧。我们会帮助他们形成在其一生中都受用的人际社交技巧”，以此让学生实现美好人生。
1704822053
1704822054
蓝色学校的校长是艾莉森·盖恩斯·佩尔（Alison Gaines Pell）。她说：“如果一所学校在抬高而非贬低孩子们的才华会怎么样呢？如果一所学校的课程表是根据学生的问题和对世界的疑问来设置的，是基于我们创造和实践的人性和天性的话，会怎么样呢？如果我们采用能形成创造力和创新的教育方式，会怎么样呢？如果我们能从那些组织学校的‘惯例’中解脱出来，从麻痹了我们国家探索和行动的标准化考试中解放出来，成为一所培养能在变化的世界中大胆而坚定行动的创新者、艺术家和变革家的学校会怎么样呢？如果我们将教育和每个孩子未来可能走的人生道路相结合会怎么样呢？”
1704822055
1704822056
蓝色学校的核心信念是家庭和学校合作培养和教育孩子。父母全年里要都积极参与到学校的工作和发展中来，不是作为学生家长，而是作为学习者本身。家长、学生、教师和职员一起学习，建立关系，作为学校生活的基本结构一起游戏。每一年的家庭事件包括“讨论小组、社区聚会、茶话会或其他更加正式的活动……以此支持学校的任务和愿景，也在活跃的成人圈里建立联系”。
1704822057
1704822058
每一年，家长都会被邀请参加圆桌论坛或其他活动，这一举措的目标在于：
1704822059
1704822060
1704822061
支持教育目标和蓝色学校的目标；