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与社区合作。家庭和学校教职工与社区成员合作，以联系学生、家庭和教职工，并增加学习机会、社区服务和公民参与。
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美国家长教师协会主席奥索·桑顿（Otha Thornton）说：“家庭的参与不仅限于帮助孩子完成家庭作业、参加学校会议、以及与教师对接，还应包括与当地的校董会、州政府、联邦政府交流，以确保学校有所需的足够资源，来为每位学生提供世界一流的教育。”
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美国教育部同样加入到了家庭参与的主题中，发布了有着厚重名字的文件：《家庭-学校合作构建双重能力的框架》（The Dual Capacity Building Framework for Family-School Partnerships）。该文件强调家庭和学校一起协作的重要性，并列举了一系列家长和教育工作者应该一起达成的条件、目标和结果。框架展示了学校和家长间缺乏共同合作能力的无效参与，后又通过4C，即能力（Capacity）、连接（Connect）、认知（Cognize）和信心（Confidence），转变为共同合作，成为支持学生成长的有效合作。
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对于教育工作者来说，该框架为他们提供了一个了解家长智慧和增加家校互动性的机会，创造了一种欢迎家长参与的文化，并且通过引导家长与学校的互动来促进学生的学习。对于家庭来说，“不管他们的种族、教育背景、性别、身体状况或是社会经济地位如何”，该框架都为父母提供了一个可以支持、鼓励和引导孩子的环境，也提供了一个学习的模型。
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家庭参与是很重要的，但只有学校让这种参与变得简单时，家庭参与才有可能实现。学校应该积极地让家长经常参与到学习中来，推荐家长参加工作坊，定期组织面谈会议，在教师、家长和社区之间建立值得信任的伙伴关系。
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由乔治·卢卡斯教育基金会发起的非营利组织“教育乌托邦”（Edutopia）为教育者提供了10个小建议，可以让他们的学校更吸引父母，同时也为父母参与孩子在学校的互动提供指导。
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去父母们在的地方。使用父母们经常光顾的Facebook、Twitter和Pinterest等社交网站，来确保父母消息灵通，鼓励双方的互动。
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欢迎每一个人。由于学校社区的许多家庭的母语并不是英语，教育者可以利用技术手段来帮助和他们进行交流。
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以虚拟方式进行陪伴。使用网络工具来提供“通向教室的虚拟窗口”。“教育乌托邦”尤其呼吁使用课堂社交网站Edmodo和作业管理工具黑板学习（Blackboard Learn）。
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使用智能手机，创建智能学校。“教育乌托邦”倡导使用这些智能设备来促进家庭参与，例如建议使用群发短信和一些能促进沟通的应用软件。
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使用媒体。利用现在的媒体或是新发布的教育相关的电影和书籍作为平台，创建一个开放的论坛来讨论学校的教育活动或是教育改革。
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使阅读成为家庭事务。举办“读遍美国”“第一本书”“体验团”之类的活动来促使阅读成为整个家庭的事。
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在家谈话。把教师–家长的会议颠倒过来，让教师来拜访学生，在家进行谈话。
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学生领导下的家长会。允许学生直接参与家长会，介绍他们的学业，展示他们的优势、挑战和目标。
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让家庭行动起来。组织一些需要家庭参与的鼓励性的学校活动。
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建立与家长的伙伴关系。使用一系列的工具，如开设一个家长读书俱乐部，布置包括家庭访谈在内的作业，来让家长积极参与到学校工作中。
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在20世纪90年代末，洛杉矶一所公立学校发起了一项倡议，倡议建立一种全面的方法来改善城市内部的学校。这个倡议的一个关键点是确立了家长参与的重要性。响应这一倡议对市中心的一些学校来讲是一个特别的挑战，因为有许多家长只会说很少的英语，甚至几乎不会说英语，他们经常需要做好几份工作，根本没有时间去参与学校工作或教师会议。
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在此基础上，不讲英语的家长们通常会有一种被学校系统边缘化的感觉。实际上他们也被告知，如果不会讲英语的话，他们就没有办法参与到孩子的教育中去。“学校里的家庭”（Families in Schools）组织的目的就是克服所有障碍，把家长、学生和教育工作者引导到共同的目的之下。
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奥斯卡·克鲁兹（Oscar Cruz）是“学校里的家庭”组织的主席。他告诉我说：“我理解父母参与到学校中，支持孩子和教育的重要性，我不理解的是，学校在这其中扮演了什么样的角色。父母的参与被完全视为父母自己的责任。父母常常要求获得资源，但他们说的是另一种语言。教职工只会看着这位父母说：‘看，你得先学英语。等你学会英语了我们就可以帮助你。’这就是这些父母面临的一大障碍。对于我们来说，一个父母参与的战略规划前提是应该对教职工进行专业的培训，以确保每一位父母在走向学校时都能感觉到是受欢迎的，是有价值的。
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一旦你真的开始观察教育界是怎么对待父母的，你就能看到一些根深蒂固的利益关系。工会会支持将家长反馈纳入教师评价的一部分吗？工会会支持家长在地区谈判和合同签订中拥有更大的发言权吗？强大的官僚主义和教育政策在很多时候只会以牺牲学生的成功为代价。